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A educação ambiental no contexto escolar e cotidiano
(2025-06-09) Barbosa, Bernardo José Torres; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/5197974640384496
O artigo analisa a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar e cotidiano, destacando sua relevância na formação de cidadãos críticos e conscientes frente às questões socioambientais. Objetivando explicitar fatores que incidem no desenvolvimento da EA na escola para formação de cidadãos críticos. A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão de literatura qualitativa, utilizando Trabalhos de Conclusão de Curso e artigos nos períodos de 2005 a 2012 e, 2015 a 2025. Buscando com as palavraschave EA no currículo; políticas públicas sobre EA; práticas de EA na escola. Discutindo a inserção da EA nos currículos, suas abordagens interdisciplinares e os desafios enfrentados na prática pedagógica, como a falta de formação docente e a implementação limitada em disciplinas específicas. Consistindo na seleção de artigos recentes, incluindo aqueles com ênfase na interdisciplinaridade, políticas públicas e práticas escolares. Excluindo aqueles que não se alinhavam com a perspectiva da pesquisa. O desenvolvimento do trabalho evidencia que a escola exerce papel fundamental na promoção da consciência ambiental, sendo espaço estratégico para integrar o saber científico e o conhecimento popular. Apesar da presença normativa da EA em documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) etc., sua aplicação efetiva ainda enfrenta obstáculos como a fragmentação curricular e a ausência de políticas de formação continuada. Considerando a necessidade de reforçar a integração entre práticas pedagógicas e políticas públicas, visando a construção de uma sociedade sustentável a médio e longo prazo, com base em ações coletivas e educação crítica, adaptadas à realidade local dos alunos.
A importância da preparação acadêmica no acesso à pós-graduação: um relato de experiência sob a perspectiva da monitoria
(2025-08-01) Silva, Adlla Vitória Fernandes da; Guilherme, Betânia Cristina; Maia, Maria de Mascena Diniz; http://lattes.cnpq.br/7051998554981575; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/6857642573145461
Este trabalho é um relato de experiência baseado nas vivências da autora durante o projeto "Preparatório para a Pós-Graduação", desenvolvido pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) em colaboração com a Pró-reitoria de Extensão, Cultura e Cidadania, que objetiva o aprimoramento das habilidades dos graduandos, egressos de cursos superiores e aspirantes ao ingresso em cursos de pós-graduação stricto sensu e lato sensu em decorrência do enfrentamento às discrepâncias sociais no cenário acadêmico brasileiro. O documento teve como principal foco registrar e descrever as atividades da monitoria, as abordagens das aulas, o aproveitamento dos alunos e a relevância do formato remoto para a inclusão e a abrangência da iniciativa. Os percursos metodológicos aplicados foram de caráter qualitativo e descritivo. O projeto foi executado em um ambiente virtual de aprendizado, a partir de aulas síncronas transmitidas ao vivo, tendo como complemento o suporte da monitoria como facilitadora na disponibilização de materiais didáticos e atividades gamificadas por meio de plataformas digitais integradas. Foi possível noticiar a capilaridade da modalidade remota no projeto, visto o quantitativo elevado de inscritos e a adesão de todas as regiões no Brasil e, ainda, em Guiné-Bissau. Ademais, de modo orgânico, alguns participantes reportaram sobre o seu êxito no ingresso em programas de pós-graduação. O retorno dos cursistas, apurado mediante o uso de questionários, demonstrou uma alta aceitação quanto aos conteúdos, materiais e o suporte oferecido. Os questionamentos, recomendações de melhoria e depoimentos abertos, apontaram possibilidades de otimização do tempo e aprofundamento dos tópicos, sinalizando caminhos em prol do aprendizado síncrono e assíncrono. Portanto, conclui-se que o ato de monitorar o projeto certamente foi enriquecedor e, ainda, reafirmou a essencialidade da extensão universitária ao “atravessar a bolha” entre a universidade e o público externo enquanto agente da transposição didática.
A relação entre Carijoa riisei (Cnidaria, Octocorallia) e a comunidade da meiofauna com ênfase em nematoda em dois naufrágios do Atlântico Sul
(2019-12-12) Silva, William Johnson da; Guilherme, Betânia Cristina; Gomes, Paula Braga; http://lattes.cnpq.br/3289333472399959; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/1055946306253948
Este é o primeiro estudo que procurou entender a influência que Carijoa riisei exerce sobre a comunidade da meiofauna e da nematofauna. Partimos da hipótese de que as colônias deste octocoral podem aumentar a abundância e/ou diversidade da meiofauna em comparação com áreas sem C. riisei. Além disso, acreditamos que exista uma diferença em alguns grupos tróficos da comunidade da nematofauna para cada substrato, seja o sedimento ou a estrutura do octocoral. Nossos resultados indicaram que existe uma relação direta e significativa entre a comunidade da meiofauna encontrada no sedimento dos naufrágios, e aquela associada ao C. riisei, este padrão também foi observado para a comunidade da nematofauna. Os maiores valores de abundância, diversidade e equitabilidade foram observados na comunidade associada ao octocoral. Também foi possível perceber diferença entre a comunidade encontrada no período seco e chuvoso. Alguns grupos tróficos foram encontrados em determinados habitats e foram também influenciados pela variação sazonal. Em síntese, dos 839 indivíduos encontrados, 652 estavam associados ao C. riisei, enquanto que no sedimento adjacente, apenas 184 animais foram encontrados. Informações futuras sobre padrões de migração e aspectos biogeográficos entre naufrágios podem contribuir substancialmente para uma melhor compreensão entre a relação que organismos que servem como substrato tem com a fauna vivente em se interior.
Composição da nematofauna em uma praia urbana tropical impactada por efluentes de esgoto
(2022-10-07) Bezerra, Pâmela da Silva; Guilherme, Betânia Cristina; Silva Filho, Mário Guimarães da; http://lattes.cnpq.br/0770757545098826; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/7169142852187773
As praias arenosas apresentam processos hidrodinâmicos complexos e são ambientes muito utilizados para turismo e recreação. O espaço intersticial fornece habitat para os organismos do Filo Nematoda, considerado o mais abundante em ecossistemas bentônicos de fundo inconsolidado. Sua distribuição tende a sofrer interferência, principalmente, da granulometria, além de outros fatores. O presente estudo investigou a composição da nematofauna em uma praia urbana tropical impactada por efluentes de esgoto, para testar duas hipóteses de que: 1) A estrutura da comunidade da nematofauna sofre influência das características granulométricas e 2) que a composição da nematofauna na praia de Barra de Jangada apresenta diferenças temporais, considerando os grupos tróficos e estágios de maturação. As coletas foram realizadas nos meses de julho (período chuvoso) e setembro (período seco) de 2020. Em cada uma foram estabelecidos dois transectos, sendo um deles localizado próximo a uma saída de esgoto ao longo da zona entremarés e o outro distante em 100 metros. Em cada transecto foram marcados quatro pontos de amostragem, onde foram obtidas réplicas biossedimentológicas e para análise granulométrica. As amostras foram triadas e os nematoides identificados em nível de gênero. O sedimento foi classificado predominantemente como areia fina moderadamente bem selecionada. Registramos 42 gêneros, pertencentes a 20 famílias, sendo Xyalidae a mais representativa, com maior abundância e riqueza de gêneros. Os gêneros Promonhystera, Theristus, Mesacanthion, Paracanthonchus e Pseudosteineria representaram mais de 90% das amostras. A maior riqueza encontrada ocorreu na estação seca e, considerando os transectos, o primeiro apresentou maior diversidade. A região do mediolitoral superior teve a menor diversidade entre as zonações, em ambos os meses. A PERMANOVA indicou diferenças significativas nas comunidades e o DistLM demonstrou que a granulometria influencia significativamente na composição da comunidade. O grupo trófico mais abundante foi de comedores de depósito não-seletivos. Os juvenis foram dominantes nos dois períodos.
Distribuição espaço-temporal da meiofauna em uma praia arenosa tropical
(2022-10-03) Oliveira, Bruna Rodrigues Fidelis de; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/8456510680790890
As praias arenosas possuem uma alta biodiversidade e constituem um dos ambientes de maior extensão ao longo de todo o litoral brasileiro. Esses ecossistemas aprsentam uma fauna de invertebrados que são resistentes e se adaptam a diversas mudanças. Dos organismos marinhos, destaca-se a meiofauna, formada por organismos metazoários invertebrados que medem entre 0,044 mm e 0,5 mm. A pesquisa tem como objetivo caracterizar a estrutura espaço- temporal da comunidade meiofaunística com base na composição e abundância. As coletas foram realizadas na praia do Cupe durante a baixa-mar sendo estabelecidos dois transectos perpendiculares à linha d’água e equidistantes em 100 metros. Em cada transecto foram estabelecidos quatro pontos de coleta em três porções do mediolitoral (superior, médio e inferior) e um no infralitoral raso. Em cada um desses pontos foram coletadas três réplicas de meiofauna e réplicas adicionais para análise de fatores granulométricos, utilizando-se um testemunhador cilíndrico de PVC com 9,6 cm2 de área interna. As amostras do material biológico foram adicionadas em potes de plásticos com formol salino preparado a 4%. As amostras de meiofauna foram lavadas através de jogo de peneiras geológicas sobrepostas entre si, com intervalos de malha de 500 μm e 45 um em laboratório e triadas em placas de Dolfuss sob estereomicroscópio, para triagem e identificação dos organismos meiofaunísticos presentes. A meiofauna foi composta por 11 taxa sendo: Nematoda, Copepoda, Polychaeta, Oligochaeta, Turbellaria, Acari, Gastrotricha, Ostracoda, Nemertea, Tardigrada e Amphipoda. O grupo Nematoda foi o mais abundante em ambos os meses. A densidade média total de indivíduos variou entre os meses, sendo maior no período chuvoso (julho e agosto) e menor no período seco (setembro e novembro). Entre as zonações, o Mediolitoral Médio e o Infralitoral se destacaram pelas maiores densidades de organismos. O resultado da PERMANOVA confirmou diferenças significativas na comunidade da meiofauna entre os meses, transectos e zonações, o que também foi visualizado das figuras do nMDS. Dentre as variáveis abióticas testadas o tamanho médio do grão foi que se destacou tendo uma influência de 68% sobre a comunidade da meiofauna.
Importância da sustentabilidade no ensino de Ciências e Biologia
(2025-05-12) Silva, Danyella Souza da; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/2377996442306929
A sustentabilidade é conceito que abrange todo o sistema ambiental e suas relações com o meio social e econômico. Sua predominância está, muitas vezes, no setor ambiental e as implicações se referem aos cuidados com a preservação e desenvolvimento que esteja alinhado ao Meio Ambiente. Neste contexto, este trabalho possui como objetivo relacionar o conceito de sustentabilidade com a Educação Ambiental e sua contribuição para o ensino básico de ciências e biologia. A busca por artigos foi realizada nas bases de dados Scielo e Google Acadêmico, incluindo artigos dos últimos 10 anos cujos descritores tivessem relação com a temática. Na área da educação, as normativas que orientam ao ensino de Educação Ambiental e sustentabilidade estão contidas em documentos oficiais, tais como a BNCC, LDB, PNE E DCNEA. Tais normativas instruem sobre a necessidade e importância de se desenvolver nos alunos, conhecimentos e ações práticas sobre os temas ambientais voltados à sustentabilidade ambiental, econômica e social. Entretanto, apesar das orientações acerca de tais documentos oficiais, ainda são escassas as orientações e importância voltadas à EA para a educação básica. Aqui, dispõe-se de normativas que orientam acerca do trabalho docente com a EA, mas que não direcionam para uma transformação significativa de tais conhecimentos visto que as atenções para esta área das Ciências da Natureza são ainda restritas a uma ou outra disciplina. Portanto, as perspectivas de longo prazo para o ensino básico devem ser pautadas numa maior constância do cuidado proferido ao ensino da EA e sua integração com a sustentabilidade e um desenvolvimento dentro deste contexto, de forma que se promovam ações pedagógicas que sensibilizem os estudantes com um olhar mais crítico e construtivo sobre as pautas ambientais.
Influência da heterogeneidade ambiental na dinâmica espaço-temporal da meiofauna: um estudo na praia de Maracaípe, Pernambuco
(2024-03-08) Nascimento, Ariane Maria do; Guilherme, Betânia Cristina; Silva Filho, Mário Guimarães da; http://lattes.cnpq.br/0770757545098826; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/5607763576722364
As praias arenosas são ecossistemas altamente dinâmicos, principalmente na zona entremarés, onde se estabelece um gradiente ambiental que influencia na distribuição dos organismos bentônicos. Dentre estes, encontra-se a meiofauna, composta por microinvertebrados de hábito intersticial e que apresentam alta sensibilidade, alta abundância e rápido ciclo de vida, sendo uma ótima ferramenta em estudos ambientais. Partindo desta premissa, este trabalho tem como objetivo caracterizar a distribuição espaço-temporal da estrutura da comunidade da meiofauna, na zona entremarés, de uma praia arenosa com diferentes subsistemas naturais e uso antrópico. As coletas foram realizadas na praia de Maracaípe – PE, durante os meses de outubro/2021 e julho/2022. Três pontos ao longo da praia com condições ambientais distintas foram selecionados: o primeiro caracteriza-se por um estágio morfodinâmico mais reflectivo e baixo uso antrópico, o segundo apresenta um estágio intermediário e alta ocupação antrópica e o terceiro apresenta um estágio dissipativo, alto uso antrópico, além da presença de recifes e um estuário. Em cada ponto, um transecto foi demarcado, permitindo a coleta nas três zonas do mediolitoral (superior, médio e inferior), em dois estratos de profundidade (0-5 cm e 5-10 cm). Três réplicas do sedimento de cada estrato em cada zona foram coletadas para análise da meiofauna e granulometria, além da aferição de outras variáveis abióticas (temperatura, salinidade, pH, oxigênio dissolvido, condutividade e precipitação). As amostras biológicas passaram pela técnica de flotação com sílica coloidal para separação dos organismos e triagem em placas de dolffuss sob estereomicroscópio. A granulometria foi analisada seguindo a metodologia de peneiramento à seco. Utilizando-se da estatística descritiva, foram realizadas análises univariadas e multivariadas para comparar a distribuição quali-quantitativa dos organismos. A comunidade da meiofauna esteve composta por 9 taxa, com maior abundância de Nematoda, Copepoda e Tardigrada. Foram constatadas diferenças significativas na estrutura da comunidade entre os meses, transectos, zonações e estratos. A comunidade do mês chuvoso apresentou menor densidade. A região da praia que apresentou maior densidade da meiofauna, embora caracterizada por um intenso uso antrópico, também apresenta características naturais únicas e favoráveis para o sucesso da comunidade. As diferenças nas condições ambientais ao longo da praia, como no hidrodinamismo e na granulometria apresentaram influência na distribuição vertical e horizontal dos organismos. Os resultados evidenciam a complexidade da dinâmica da meiofauna em ambientes de praias arenosas, podendo auxiliar na orientação de medidas de conservação adequadas.
Modelos didáticos e o ensino da meiofauna: facilitando a compreensão de organismos microscópicos
(2025-12-16) Oliveira, Rebeca Milena de; Guilherme, Betânia Cristina; https://lattes.cnpq.br/3131730022364100; https://lattes.cnpq.br/9193926922299839
O ensino de organismos microscópicos enfrenta desafios relacionados à complexidade e abstração, além da falta de recursos nas escolas de ensino público. Nesse contexto, os modelos didáticos tridimensionais surgem como recurso pedagógico capaz de tornar o processo de aprendizagem mais acessível e dinâmico. Este estudo investigou a aplicação de modelos didáticos sobre os organismos da Meiofauna em 3 turmas do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública, com a participação de 35 estudantes, visando avaliar sua contribuição para a compreensão dos organismos microscópicos, os aspectos da morfologia externa e sua importância ecológica. O modelo didático foi aplicado em uma Sequência Didática (SD) estruturada em três etapas. Na primeira etapa, realizou-se a introdução dos conceitos básicos e a apresentação dos principais representantes da Meiofauna. Na segunda etapa, os estudantes participaram de uma atividade prática, na qual construíram seus próprios modelos didáticos individuais. Por fim, na terceira etapa, foram aplicadas a atividade avaliativa e a validação do modelo didático, que foi realizada pelos estudantes. A eficácia do recurso foi avaliada por meio da validação do modelo didático, que contou com 5 perguntas modelos didáticos e sua importância. A validação buscou avaliar a percepção dos estudantes quanto à utilidade dos modelos para a compreensão da Meiofauna. Os resultados obtidos indicam que os modelos didáticos tridimensionais contribuíram de forma significativa para a compreensão da Meiofauna pelos estudantes. A validação do recurso demonstrou altas taxas de respostas afirmativas quanto ao entendimento do que é a Meiofauna, sua importância ecológica e seu modo de vida, evidenciando que o modelo facilitou a visualização e a apropriação dos conceitos. Além disso, os modelos didáticos individuais construídos pelos estudantes proporcionaram uma maior participação e engajamento, favorecendo a aprendizagem ativa. O desempenho geral dos estudantes nas atividades avaliativas demonstra que os estudantes assimilaram, em grande parte, os aspectos biológicos e ecológicos desses organismos. Assim, os dados reforçam o potencial dos modelos didáticos tridimensionais como ferramenta pedagógica eficaz no ensino de conteúdos microscópicos e abstratos.
Nematoda de praias arenosas: o que os pesquisadores estão estudando?
(2022-06-09) Silva Filho, Leonele Menezes da; Guilherme, Betânia Cristina; Cidreira Neto, Ivo Raposo Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5326095246015406; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/4660128951448062
Este trabalho é uma revisão sistemática da literatura com ênfase na ocorrência de Nematoda em praias arenosas ao redor do mundo, buscando relacionar sua abundância com fatores abióticos, verificando as famílias mais expressivas nos trabalhos selecionados. Para obter os dados, foram utilizados os bancos de dados online Science Direct, SCIELO e CAPES com as seguintes palavras chave: Sandy beach+nematoda+meiofauna e nematoda+meiofauna, sem restrição no ano de publicação dos artigos. Foram selecionados 161 artigos do total de 1.747 e após o processo de triagem foram selecionados 77 artigos através da utilização do método PRISMA. Para a criação dos gráficos foi utilizado o programa BioEstat versão 5.0, e para verificar classes de palavras semelhantes nos resumos dos artigos foi utilizado o IRAMUTEQ, a fim de achar um padrão de como as palavras ocorrem no tema proposto de Nematoda em praias arenosas. Foram encontradas 22 famílias pertencentes às ordens Desmodorida, Enoplida, Monhysterida, Chromadorida, Araeolaimida, Desmoscolecida, Triplonchida. Das famílias encontradas nas diferentes ordens, a mais representativa foi Xyalidae que teve valores de abundância em ambientes de sedimentos classificados como finos. Os parâmetros abióticos que mais foram registrados nos artigos em relação à água foram salinidade (n=32) e temperatura (n=17), enquanto que no sedimento, a granulometria obteve 59 ocorrências e a matéria orgânica com 31, respectivamente. Assim, consideramos que os Nematoda são limitados à dispersão e sua distribuição é influenciada diretamente pelas condições do ambiente, uma vez que as variáveis ambientais que mais explicaram os padrões de distribuição e densidade foram granulometria, alimento e oxigênio dissolvido. Destacamos que mesmo com os dados registrados a partir de tais variáveis ambientais, se faz necessário entender que a distribuição e/ou diversidade de Nematoda podem estar atrelados aos conjuntos de fatores. Os resultados da revisão sistemática vêm reverberar em diferentes caminhos para que os pesquisadores selecionem seus métodos amostrais para futuras pesquisas em praias arenosas, no momento da coleta in situ do grupo Nematoda.
O papel da experimentação no ensino de ciências: impactos no aprendizado e no desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes
(2025-06-19) Santos, Maysa Lohanna Barbosa; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/5562815448511137
O ensino de Ciências, historicamente pautado na transmissão de conceitos teóricos, têm sido progressivamente reformulado por meio da adoção de metodologias dentre as quais a experimentação se destaca. O presente estudo teve como objetivo analisar a influência da experimentação no ensino de Ciências, destacando sua contribuição para a aprendizagem significativa, o desenvolvimento de habilidades investigativas e a formação do pensamento crítico dos estudantes. A presente pesquisa trata-se de um levantamento bibliográfico sistemático, onde foram analisados artigos científicos publicados entre os anos de 2021 e 2024, inseridos nas bases de dados Portal de Periódicos da CAPES e Google Acadêmico, utilizando os descritores controlados: aprendizagem, atividades de investigação, educação e ensino. A experimentação promove uma aprendizagem mais eficaz e envolvente, permitindo que os alunos participem ativamente da construção do conhecimento ao manipular materiais, observar fenômenos e formular hipóteses. Essa abordagem intensifica o engajamento e fortalece o pensamento crítico, incentivando a interpretação de dados, a argumentação e a validação de explicações científicas, estimulando a curiosidade, a criatividade e a autonomia intelectual, alinhando-se às demandas da sociedade atual. Apesar dos benefícios, sua aplicação enfrenta desafios como a falta de infraestrutura laboratorial e a necessidade de formação continua dos docentes. Ainda assim, a experimentação aproxima os conteúdos da realidade dos alunos, torna o ensino mais contextualizado e significativo e favorece o desenvolvimento de habilidades como comunicação, trabalho em equipe e resolução de problemas. Diante disso, é fundamental investir na criação de espaços experimentais e na capacitação de professores para garantir uma educação científica de qualidade voltada aos desafios do século XXI.
O uso de jogos cognitivos e socioemocionais no ensino de ciências e matemática: uma revisão de literatura
(2025-06-26) Silva, Rickson William de Lima; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/6793421067122538
Este trabalho tem como objetivo analisar o impacto do uso de jogos cognitivos e socioemocionais no ensino de Ciências e Matemática, por meio de uma revisão da literatura. A pesquisa parte do princípio de que o processo de ensino-aprendizagem deve contemplar não apenas o desenvolvimento cognitivo, mas também as competências socioemocionais dos alunos, contribuindo para uma formação mais integral. Foram exploradas publicações que se destacam por usar jogos que estimulam à atenção, memória, raciocínio lógico, resolução de problemas, empatia, cooperação e autorregulação emocional. Os resultados demonstram que a inserção planejada desses recursos lúdicos no ambiente escolar favorece a motivação, o engajamento e a aprendizagem significativa. Conclui-se que os jogos, quando utilizados como ferramentas pedagógicas, promovem um ambiente mais inclusivo e dinâmico, fortalecendo o papel do professor como mediador do conhecimento.
Os impactos ambientais do desmatamento da caatinga e o papel da educação ambiental na sua mitigação
(2025-06-26) Silva, Rayanne Stefany de Lima; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/1434731503633494
A degradação da Caatinga, bioma exclusivo do Nordeste brasileiro, tem aumentado nas últimas décadas devido às atividades humanas como agricultura extensiva, pecuária, caça, extração de madeira e queimadas, muitas vezes associadas à subsistência das populações locais. Este estudo, de caráter exploratório e qualitativo, analisou os impactos ambientais provocados pelo desmatamento nesse bioma e destacou o papel da educação ambiental na mitigação desses efeitos. A pesquisa bibliográfica evidenciou que a expansão descontrolada das atividades econômicas, combinada com a ineficácia das políticas públicas, acelera a degradação ambiental, manifestada pela perda de vegetação nativa, avanço da desertificação e redução da biodiversidade, comprometendo serviços ecossistêmicos essenciais. Além disso, ressalta-se a necessidade de fortalecer a educação ambiental nas escolas para promover a conscientização sobre a importância da conservação da Caatinga. Conclui-se que, sem a implementação de medidas eficazes de conservação, manejo sustentável e gestão participativa, a continuidade dessas práticas pode levar à perda irreversível da biodiversidade e a impactos ambientais irreparáveis, afetando diretamente as populações locais.
Percepções sobre a educação ambiental e sua inserção no currículo escolar
(2019) Pereira, Maria Elizabete Alves; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/3922122165023084
Os movimentos ecológicos que ocorreram nas décadas 60 e 70 na Europa e EUA foram discussões importantes para sociedade entender como estamos degradando o meio ambiente, isso devido ao sistema capitalista, através da alta produção industrial, além da utilização dos recursos naturais para saciar nosso poder de consumo. Dessa forma, a Educação Ambiental passou a integrar os componentes dos currículos em todos os níveis de educação de forma interdisciplinar. Para que esse tema seja trabalhado na escola, o currículo escolar precisa incluir o tema transversal meio ambiente indicado nos Parâmetros Curriculares Nacionais para serem desenvolvidos durante o ano letivo. O objetivo do presente trabalho foi analisar as práticas de Educação Ambiental desenvolvidas pelos professores do ensino fundamental dos anos finais, sobre a perspectiva de como as questões socioambientais estão presentes em nossa sociedade. A pesquisa ocorreu em uma escola estadual da cidade do Recife, através de análise documental do Projeto Político Pedagógico, entrevistas com professores e estudantes, analisando suas percepções. Contudo, foi possível perceber que os problemas da comunidade são explanados na sala de aula, mas a Educação Ambiental ainda acontece de forma discreta, sem sua ambientalização no currículo. E assim, inclusões de ações aplicadas na escola seriam importantes para que a prática de Educação Ambiental possa ser continua e interdisciplinar.
PIBID e modalidades didáticas: contribuições na formação inicial de professores de Biologia
(2021-03-04) Melo, Dayanne Lima de; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/7662933214092475
O processo educacional envolve um conjunto de vários fatores, no que se refere ao ensino de Ciências, algumas práticas docentes têm desestimulado os estudantes, como o uso excessivo do livro didático e de aulas expositivas, ausência de informação visual, nomenclaturas difíceis e pouca contextualização, isso mostra a necessidade de novas alternativas de ensino. Nesta pesquisa, percorremos o cenário da formação inicial de professores, incitando um repensar sobre tal processo. Para isso, exploramos o contexto de formação inicial associado ao Programa Institucional de Bolsas em Iniciação à Docência (PIBID) como oportunidade de experienciar o ambiente escolar no período formativo e a temática de modalidades didáticas como facilitadora do processo de ensino-aprendizagem. O PIBID é um programa oferecido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que busca intensificar o processo formativo de licenciandos integrando a universidade e a escola. Com isso, fomos orientados pela seguinte questão: Como o PIBID contribui para a formação inicial dos estudantes na área de Ciências Biológicas por meio de suas ações e vivências no lócus escolar? Partindo desta indagação, tivemos como objetivo geral: compreender como as ações do PIBID contribuem para a formação inicial dos futuros docentes de biologia. Para isso tivemos como objetivos específicos: relatar práticas pedagógicas vivenciadas em ambiente escolar e levantar dados secundários sobre o PIBID no processo de formação inicial de professores. Essa pesquisa foi realizada com base na natureza de pesquisa descritiva com abordagem qualitativa e quantitativa. Com isso, realizamos a descrição de 16 modalidades didáticas desenvolvidas durante o período de atuação no PIBID pela própria autora da pesquisa, trazendo suas conclusões sobre essa experiência. Além disso, analisamos de forma quantitativa a presença de dissertações e teses com temáticas relacionadas ao PIBID no ensino de biologia em dezoito universidades da região nordeste do Brasil. As modalidades didáticas descritas nesta pesquisa foram aulas práticas, simulações, demonstrações, discussões e excursões realizadas ao longo das ações no PIBID/Núcleo Biologia na escola. Nas universidades utilizadas como fonte da pesquisa registramos que apenas 07 (sete) possuíam dados. Portanto esse resultado demonstra a necessidade de pesquisa na área para destacar a importância do programa para a formação docente. Por fim, consideramos que o PIBID e as modalidades didáticas são fatores que contribuem para a formação inicial de professores, permitindo a autonomia, criticidade e a (re)construção da identidade docente, pois permite o ensaio e análise crítica da prática docente e das modalidades didáticas. Além disso o uso das modalidades didáticas oportuniza uma maior familiaridade entre os licenciandos e estudantes facilitando o processo de ensino-aprendizagem e tornando o ensaio da prática docente prazerosa. Assim, concluímos que o PIBID promove a união do aprendizado adquiridos na universidade pelo licenciando com a experimentação destes em ambiente escolar.
Pode um processo de modificação de habitat alterar a comunidade da meiofauna? Estudo de caso de uma praia arenosa que sofreu um processo de engorda
(2019) Cruz, Renata Carolina Maria da; Guilherme, Betânia Cristina; Silva Filho, Mário Guimarães da; http://lattes.cnpq.br/0770757545098826; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/3354260053065916
Praias arenosas são ambientes com uma alta biodiversidade, apresentando uma fauna de invertebrados que são resistentes e adaptados a várias situações adversas. A meiofauna são metazoários que passam através da malha de 0,5 mm de abertura e ficam retidos numa malha de 0,044mm. O objetivo desse trabalho foi identificar se a praia arenosa de Piedade - PE, que passou por um processo de engorda sofreu uma mudança estrutural na sua comunidade da meio fauna. Os animais da meiofauna possuem um modo de vida adaptado ao ambiente intersticial, podendo variar de acordo com o ambiente e tamanho dos grãos. As coletas foram realizadas na praia de Piedade antes da engorda, 1, 7, 15, 30, 60 e 90 dias após a deposição de sedimentos, no infralitoral e no médio litoral. A coleta foi realizada durante a baixa-mar, onde foi estabelecido um transecto perpendicular à linha d’água e foi extraída utilizando-se um amostra do tipo “corer” nos10 cm do sedimento, três réplicas biosedimentológicas e uma para análise granulométrica no mediolitoral e infralitoral. O material biosedimentológico foi lavado, elutriado, e levado ao estereomicroscópio para contagem da meiofauna ao nível de grandes grupos. As amostras de sedimento foram processadas através de um agitador “rot-up”. Foi utilizado o teste estatístico PERMANOVA a fim de verificar se houve alteração na comunidade pós engorda. A meiofauna foi composta por 17taxasendo o grupo Nematoda o mais abundante. A Praia de Piedade passou por várias mudanças na sua estrutura, tanto na riqueza de espécies, quanto na abundância. O teste estatístico da PERMANOVA mostrou que existem diferenças entre a comunidade da pré e pós a engorda e a mesma tende à estabilização após os 90 dias de engorda pode se tornar semelhante à meiofauna originalmente existente na praia. Sendo assim, os resultados apontam que após um processo de engorda a comunidade vai ser modificada.
Potencialidades do Programa de Iniciação a Docência durante o período pandêmico: relato de experiência das intervenções do Núcleo de Biologia
(2025) Primo, Themis Paiva de Castro; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/0933098777826663
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID surgiu com o objetivo de incentivar a formação de professores cumprindo um papel importante na inserção do aluno de licenciatura no meio acadêmico, podendo estar em contato com a escola e seu cotidiano. Durante o período de 2020 a 2022 o mundo passou por um período de distanciamento social causado pela pandemia de Covid. Situações básicas do cotidiano como ir a supermercados, sair para restaurantes, passear em shoppings e frequentar instituições de ensino sofreram transformações. Com isso, surgia a indagação: Como será esse novo período? De que forma serão desenvolvidas as aulas e os métodos avaliativos? Quais caminhos seguir para manter os alunos online? Diante de tantas dúvidas e mudanças repentinas, o PIBID Núcleo Biologia da UFRPE precisou ser reformulado para práticas que pudessem ser realizadas de maneira remota. A partir disso, surge este relato de experiência que busca analisar quais práticas relevantes foram desenvolvidas nas monitorias realizadas e de que forma foi percebida a participação dos estudantes nessas vivências. Foram analisados registros referentes ao período do Ensino Remoto Emergencial (ERE) a partir dos relatos de experiências documentais vivenciados pelo núcleo de Biologia no PIBID de Outubro de 2020 a Março de 2022, mantidos pela coordenadora do programa. A pesquisa foi de natureza qualitativa focando em práticas docentes com metodologias ativas do tipo Gamificação/Jogos e Atividades Baseada em Problemas (PBL). Nas metodologias ativas observadas estão aulas de campo virtuais, visitação a museus virtuais, jogos em plataformas online, organização de eventos e outros. Diante da demanda por novas metodologias de ensino, o período do ERE contribuiu para o desenvolvimento de olhar mais amplo para o que já se encontrava disponível na internet e ainda não era tão explorado na educação básica bem como, novas tecnologias para futuras demandas escolares.
Práticas pedagógicas em educação ambiental no ensino básico: uma revisão sistemática no contexto brasileiro
(2025-05-05) Melo, Dayanne Lima de; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/7662933214092475
A Educação Ambiental (EA) tem se consolidado como um componente essencial da formação cidadã crítica e, sendo incorporada ao currículo escolar brasileiro. Diante da diversidade de abordagens metodológicas e da necessidade de práticas mais integradas, este trabalho teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas em EA no Ensino Fundamental e Médio, a partir de uma revisão sistemática de artigos científicos publicados no Brasil entre 2015 e 2025. A busca foi realizada na Plataforma de Periódicos da CAPES utilizando a palavra-chave “educação ambiental” e aplicando filtros: artigos científicos, acesso aberto, revisão por pares, autoria nacional e recorte temporal de dez anos. Após uma triagem inicial e aplicação de critérios de elegibilidade, foram selecionados 27 artigos. Os resultados evidenciaram o uso recorrente de metodologias como aulas expositivas, práticas, jogos didáticos e excursões, que favorecem o engajamento dos estudantes com questões socioambientais. Contudo, observou-se que grande parte dessas iniciativas ainda ocorre de forma pontual, sem planejamento contínuo ou integração curricular. Também foram identificadas lacunas no Ensino Médio e na abordagem de temas como justiça ambiental e saberes tradicionais. Conclui-se que a EA precisa ser desenvolvida como prática pedagógica permanente, interdisciplinar e crítica, comprometida com os princípios da sustentabilidade e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
Relato de experiência das ações desenvolvidas pelo Núcleo de Biologia do PIBID no período de 2020.2 a 2022.1
(2023-05-04) Barbosa, Maria Salete; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/7521462239704079
As estratégias utilizadas para ensinar biologia para a geração atual vem se tornando cada vez mais específicas, pois através da evolução não só humana, como tecnológica e digital os estudantes estão cada vez mais inseridos nessa atualidade informativa e com isso vem o desafio para os docentes de produzir aulas mais interativas, dinâmicas e interessantes. Com isso, é necessário que os professores e futuros licenciados estejam sempre preparados e tenham o domínio na utilização de diversas estratégias didáticas. Portanto, o presente estudo tem como principal objetivo apresentar o Relato de Experiência das Ações Desenvolvidas no CODAI pelo Núcleo de Biologia do PIBID no período de 2020.2 A 2022.1. A pesquisa foi de natureza quali-quantitativa com o detalhamento de uma análise documental dos portfólios e de formulários do Google forms, com base nas ações desenvolvidas pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). E, a partir da condução do processo de pesquisa, foi possível analisar que dentro das categorias da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), as que mais se destacaram e foram trabalhadas no período de vigência do projeto foram as produções didático pedagógicas, produções bibliográficas e produções artístico-culturais. Dentro dos indicadores estipulados pela CAPES, os que foram mais trabalhados e utilizados foram as sequências didáticas construídas e aplicadas pelos bolsistas, a elaboração da semana do meio ambiente que foi um evento que resultou em muito engajamento de todas as áreas disciplinares e interligação de diversos núcleos de PIBID e também a combinação de metodologias ativas com as redes sociais com a criação de um perfil para o projeto na plataforma Instagram para estimular os estudantes a se engajarem mais com os conteúdos de forma cotidiana. Diante dos achados, e considerando a importância e necessidade de estratégias de ensino em todos os níveis da sociedade, principalmente no ambiente escolar, considera-se de extrema importância investir na capacitação de professores para o uso de ferramentas de ensino.
REMAR: educação ambiental em busca do desenvolvimento socieconômico e da sustentabilidade da pesca artesanal
(2022-06-08) Ramalho, Maryanna Costa; Guilherme, Betânia Cristina; Cidreira Neto, Ivo Raposo Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5326095246015406; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/1998807310539106
A pesca artesanal consiste na atividade onde o pescador, de forma individual ou coletiva, envolve-se diretamente na captura dispondo de instrumentos relativamente simples, essa prática apresenta-se como uma fonte essencial de alimento e emprego para diversas populações humanas. Dentre as modalidades da pesca, a mariscagem é culturalmente exercida por mulheres denominadas marisqueiras que realizam sua pesca coletando moluscos bivalves. Diversas atividades antrópicas tem o potencial causador de significativa degradação, sendo uma das principais problemáticas ambientais a geração e disposição inadequada dos resíduos oriundos da pesca (REMAR). A criação, implantação e monitoramento de ações para atenuar ou anular os efeitos danosos causados pelos resíduos são elemento indispensáveis em um modelo de gestão efetiva do REMAR. Nesse contexto, a Educação Ambiental busca auxiliar no manejo, gestão dos recursos provenientes da atividade pesqueira artesanal, e consequente transformação no olhar das pessoas com o ambiente que as cercam. O presente trabalho objetiva desenvolver estratégias de educação ambiental para o reuso destes resíduos, como forma de promover um desenvolvimento socioeconômico para as marisqueiras e garantir uma pescaria mais sustentável. O estudo foi realizado no bairro de Brasília Teimosa, tendo como público alvo as pescadoras artesanais e mulheres residentes da comunidade. A pesquisa foi composta por três módulos no tocante aos dados primários: i) aplicação de 40 questionários visando analisar o perfil econômico e socioambiental; ii) utilização de indicadores ambientais para gerar informações com relação a realidade do ambiente pesquisado; iii) produção de oficinas de artesanatos a partir do reuso das conchas. De modo geral, as marisqueiras não fazem uso das conchas de molusco, muitas vezes depositando-os na maré. O local de descarte analisado está situado em uma área considerada muito desenvolvida, apresentando quanto aos indicadores naturais e socioeconômicos as notas C e B respectivamente. Por fim, no que se refere às oficinas realizadas, a alternativa de reaproveitamento gerou uma perspectiva de incremento a renda das participantes bem com sua consequente autonomia, despertando interesse para a criação de modelos e peças além das que foram instruídas no curso.