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Da abstração ao concreto: estratégia didática para o ensino de citologia no ensino fundamental
(2025-06-12) Ferreira, Julyanne Victória dos Santos; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/8901230412759036
Este artigo apresenta um relato de experiência didática com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola privada, localizada no município de Paulista-PE, com o objetivo de analisar as contribuições da modelagem de organelas celulares em biscuit e massa de modelar como recurso concreto para facilitar a aprendizagem de conteúdos de citologia. Partindo da constatação das dificuldades cognitivas enfrentadas por alunos dessa faixa etária na compreensão de conceitos abstratos, propôs-se uma abordagem baseada na construção de modelos tridimensionais da célula animal. A estratégia se fundamenta nos referenciais teóricos de Piaget, Ausubel e Vygotsky, que destacam a importância da manipulação concreta, da aprendizagem significativa e da mediação pedagógica no desenvolvimento cognitivo. A metodologia adotada consistiu em uma atividade diagnóstica inicial, seguida da construção dos modelos e aplicação de atividades práticas com foco no protagonismo estudantil. Os resultados demonstraram que a utilização dos modelos concretos promoveu maior engajamento, compreensão dos conteúdos e retenção do conhecimento ao longo do tempo, configurando-se como uma estratégia eficaz para o ensino de Ciências. A proposta reforça a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras e sensíveis às características cognitivas dos alunos do Ensino Fundamental.
Desafios e possibilidades do ensino de Química para os estudantes surdos no ensino médio
(2025-06-11) Barboza, Roseli Gomes; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/8134767743572790
O presente artigo, de revisão narrativa de literatura, tem como objetivo analisar os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias apontadas na literatura para a inclusão de estudantes surdos no ensino de Química do Ensino Médio. O ensino de Química, por sua natureza abstrata e pela forte dependência da linguagem oral e escrita, apresenta barreiras adicionais para alunos surdos, exigindo práticas pedagógicas adaptadas, recursos visuais e formação docente específica. A revisão permitiu identificar os principais desafios enfrentados pelos docentes, como a escassez de materiais didáticos acessíveis em Língua Brasileira de Sinais (Libras), a ausência de formação continuada voltada para a educação inclusiva e a dificuldade de comunicação entre professores ouvintes e estudantes surdos. Por outro lado, a literatura aponta possibilidades promissoras, como o uso de recursos visuais, experimentação com suporte de imagens e vídeos, a atuação de intérpretes de Libras, e a valorização do bilinguismo como eixo norteador do processo educativo. Evidenciou-se também a importância da articulação entre os conhecimentos da Química e a cultura surda, promovendo um ensino contextualizado e significativo. Conclui-se que, embora persistam obstáculos estruturais e formativos, há iniciativas que demonstram o potencial de práticas pedagógicas inclusivas para promover a aprendizagem dos estudantes surdos. A inclusão efetiva desses alunos requer não apenas adaptações pontuais, mas uma mudança de paradigma na formação dos professores e na construção de políticas públicas que garantam o direito à educação de qualidade para todos, respeitando as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Este estudo contribui para o debate sobre a educação inclusiva no ensino de Ciências e reforça a necessidade de ações integradas entre formação docente, acessibilidade e práticas pedagógicas inovadoras.
Discalculia: avaliando abordagens pedagógicas a serem implementadas no ensino fundamental
(2025-06-12) Alves, Valéria Luis; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/4715168633245441
Este artigo descreve a interposição pedagógica realizada em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. Tendo como objetivo geral: Compreender a importância dos jogos matemáticos para o processo de formação dos estudantes que possuem discalculia, durante a realização do trabalho também buscou-se analisar diversos jogos matemáticos na intenção de encontrar aqueles que fossem aptos a contribuir para o ensino e aprendizagem, como a aplicação de jogos selecionados nas aulas de matemática visando o engajamento, criatividade, interação e inovação no processo de ensino e aprendizagem, nesse contexto também foi perceptível destacar a importância da utilização de jogos matemáticos, no processo de aprendizagem com alunos que possuem Discalculia. Baseado no que foi observado em sala de aula, considerou-se que os estudantes, sentem-se mais estimulados pelos jogos e tem a oportunidade de superar o seu transtorno de uma maneira mais prazerosa, motivadora e dinâmica. Salientamos a importância destas atividades para o desenvolvimento dos educandos, por meio de performances envolvendo a elaboração de jogos matemáticos. Ao desenvolver essas atividades, proporcionamos momentos que permitiram aos aprendizes superar suas limitações individuais, explorando diversos conceitos formais da Matemática de maneira estimulante e envolvente.
JEPP além do empreendedorismo: o ensino de práticas sustentáveis por meio da metodologia de sensibilização no ensino fundamental anos finais
(2025-06-19) Lima, Carlos Magno Queiroz de; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/0058549691518687
O ensino para o empreendedorismo vem ganhando força no cenário global. A exemplo disso,em 2017 o relatório Global Entrepreneurship Monitor (GEM) orientou que as instituições educacionais, desde o ensino básico ao ensino superior, fomentassem programas de empreendedorismo. Por consequência, no Brasil, o Programa Jovens Empreendedores Primeiros Passo (JEPP) da SEBRAE, tem implementado o ensino para o empreendedorismo no ensino fundamental em todo o território nacional. Em contrapartida, diante dos problemas ambientais e da necessidade da formulação de uma mentalidade sustentável, é necessário desenvolver o pensamento empreendedor articulado às práticas sustentáveis. Uma vez que , apenas por meio da aquisição de uma mentalidade sustentável é possível promover uma Gestão ambiental garantindo a possibilidade de futuro das novas gerações por meio da gestão dos recursos naturais. Esse trabalho teve por objetivo analisar a metodologia da sensibilização como forma de proporcionar um ensino significativo aos estudantes. A metodologia corresponde a uma pesquisa qualitativa de caráter interpretativo, a análise dos dados foi conduzida por meio de categorias emergentes, construídas a partir dos registros de campo em diários, com base nos princípios da análise de conteúdo (Bardin, 2011 apud. Dos Santos, 2012) e do método hermenêutico-dialético, conforme proposto por Guba e Lincoln (1985). Dentre as principais observações, os alunos foram apresentando uma mudança de comportamento à medida em que as práticas, discussões e momentos de sensibilização ocorriam. A exemplo, temos o questionamento dos alunos acerca do consumismo desenfreado, a recusa dos utensílios descartáveis adotados pela escola durante a merenda, o cuidado com consumo de energia ao sair da sala de aula e o questionamento até mesmo das vestimentas do educador durante as aulas, elucidando uma preocupação que foi promovida por meio da sensibilização aos problemas ambientais contemporâneos. Essa mudança de comportamento evidencia que a sensibilização é uma boa metodologia para a formulação de uma consciência ambiental.
Metodologias ativas: uma prática pedagógica para o fortalecimento da educação ambiental
(2025-07-03) Mélo, Maria Wellingta dos Santos; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/7857811546010359
Em meio aos crescentes desafios ambientais enfrentados pela sociedade, surge a necessidade de uma educação mais engajada, crítica e voltada à sustentabilidade. Com esse foco, o presente estudo teve como objetivo investigar como as metodologias ativas podem contribuir no ensino da educação ambiental, fortalecendo assim, a construção de atitudes conscientes e sustentáveis no chão da escola, visando uma formação ética, social e humanizada dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e caráter descritivo, realizada por meio de levantamento bibliográfico em obras acadêmicas, artigos científicos e documentos oficiais. Os resultados apontam que as metodologias ativas, ao promoverem maior protagonismo dos estudantes, favorecem uma aprendizagem mais significativa, conectada à realidade e aos desafios ambientais contemporâneos. Destaca-se também o papel fundamental do professor como mediador desse processo, capaz de estimular o pensamento crítico, o diálogo e a construção coletiva do conhecimento. Conclui-se que, apesar dos obstáculos estruturais e formativos ainda presentes nas escolas, a integração entre educação ambiental e metodologias ativas representa um caminho promissor para a formação de cidadãos mais conscientes, participativos e sensíveis às questões socioambientais.
Percepção ambiental de estudantes sobre paisagens antropizadas: estudo de caso no Cabo de Santo Agostinho, Pernambuco, Brasil
(2025-07-03) Malta, Alexandre de Jesus Rodrigues; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/9057598866321694
As paisagens naturais são compostas por elementos característicos da natureza, ao passo que as paisagens antropizadas resultam da intervenção humana, manifestando-se por meio da urbanização, da agricultura, da industrialização e do turismo. A interpretação dessas paisagens, associada à percepção ambiental, proporciona vivências e práticas investigativas fundamentais para a formação de sujeitos mais críticos, conscientes e atuantes na sociedade contemporânea. Nesse contexto, atividades interdisciplinares desenvolvidas fora do ambiente escolar contribuem significativamente para o engajamento dos discentes, promovendo o interesse pelos conteúdos escolares e ampliando a compreensão sobre as dinâmicas socioambientais que estruturam o espaço vivido. Considerando tais premissas, o presente trabalho consistiu no desenvolvimento de uma atividade de campo, sob uma perspectiva interdisciplinar, com o objetivo principal de analisar como estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental interpretam os elementos constitutivos de uma paisagem antropizada. O estudo foi realizado em três locais distintos situados na Vila de Nazaré, distrito do município do Cabo de Santo Agostinho, no litoral sul do estado de Pernambuco. Durante as visitas de campo, os estudantes observaram e analisaram os componentes naturais e antrópicos presentes em cada área. Para sistematizar as percepções individuais, foi aplicada uma planilha fundamentada na escala Likert, na qual os estudantes atribuíram pesos a quinze indicadores ambientais previamente definidos. Os dados obtidos foram organizados e analisados com o auxílio do Microsoft Excel. Os resultados apontaram uma limitada capacidade crítica dos estudantes em reconhecer e relacionar os elementos naturais e antrópicos observados nas paisagens estudadas. Tal constatação pode estar associada à ausência ou fragilidade de ações contínuas de educação ambiental no contexto escolar e comunitário da localidade. Dessa forma, os achados reforçam a necessidade de ampliar e qualificar práticas pedagógicas voltadas à percepção e à educação ambiental, articulando conteúdos escolares às experiências concretas dos alunos com o território em que vivem.