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Introdução do pensamento algébrico no ensino fundamental: um estudo na transição de ciclos
(2025-05-08) França, Washington Luiz de; Silva, Fernando Henrique Martins da; http://lattes.cnpq.br/7546420767128001; http://lattes.cnpq.br/0619447779368252
A transição dos anos iniciais para os anos finais do Ensino Fundamental representa um momento crucial no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, especialmente no que concerne à introdução do pensamento algébrico. Este estudo se propõe a investigar, por meio de uma revisão bibliográfica abrangente, as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos nesse período, bem como as práticas pedagógicas que se mostram mais eficazes para mitigar tais desafios e promover uma aprendizagem significativa da álgebra. A relevância desta pesquisa reside na constatação de que o não desenvolvimento adequado do pensamento algébrico pode impactar negativamente o desempenho dos estudantes não apenas no Ensino Fundamental II, mas também nos níveis subsequentes de ensino, incluindo o Ensino Médio e o Ensino Superior. A metodologia adotada envolveu a busca e seleção de artigos científicos na base de dados Periódicos CAPES. A análise dos materiais selecionados foi realizada por meio de uma avaliação temática, buscando identificar os principais desafios enfrentados pelos alunos e as estratégias pedagógicas que se mostram mais promissoras. Os resultados da revisão bibliográfica revelam que a transição para o pensamento algébrico é um período crítico, marcado por uma série de obstáculos. Entre os principais desafios identificados, destacam-se a predominância de práticas de ensino tradicionais; a falta de contextualização dos conteúdos algébricos; a dificuldade dos alunos em generalizar padrões e em abstrair conceitos matemáticos; e a confusão entre os conceitos de variável e incógnita. Em contrapartida, a revisão também evidencia a importância de adotar estratégias didáticas inovadoras, que priorizem o significado, a contextualização e a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem. Conclui-se que a superação dos desafios na introdução do pensamento algébrico requer um esforço conjunto de professores, pesquisadores e formuladores de políticas educacionais. Além disso, é importante que os alunos sejam incentivados a participar ativamente das aulas, a explorar padrões e a generalizar conceitos, visando o desenvolvimento de um pensamento algébrico sólido e a formação de cidadãos críticos e capazes de utilizar a matemática em diversas situações da vida.