Navegando por Assunto "Calor"

Agora exibindo 1 - 3 de 3

Análise de diferentes modos de pensar e falar sobre calor expressados por estudantes a partir do trabalho com vídeos e estudo de caso
(2018-08-28) Gomes, Gabriel Soares; Amaral, Edenia Maria Ribeiro do; http://lattes.cnpq.br/5241130686153506; http://lattes.cnpq.br/8975279027875743
Este estudo traz a proposta de uma sequência didática com foco no uso de vídeos. O nosso objetivo foi analisar diferentes modos de pensar e formas de falar expressados por estudantes em salas de aula de química, a partir de contextos diversos, trazidos em vídeos sobre situações e fenômenos que envolvem os conceitos de calor. Acreditamos que o uso de estratégias didáticas que contam com a exibição de vídeos podem estabelecer uma nova dinâmica de contextualização em sala de aula, estruturando o ensino e facilitando a aprendizagem dos estudantes. A aplicação da sequência didática aconteceu com alunos do segundo ano do Ensino Médio em uma Escola de Referência em Olinda-PE, a sequência teve quatro momentos, no primeiro as concepções prévias foram levantadas e o perfil dos alunos com os vídeos foram traçados, no segundo e no terceiro momento o conceito de calor foi abordado em uma aula expositiva dialogada tendo dois vídeos como recurso. Os vídeos que foram utilizados na sequência didática são do canal Minutephysics do Youtube, sendo escolhidos aqueles que versam sobre calor. No fim do terceiro momento um estudo de caso contendo três situações foi entregue para que em grupo os alunos solucionassem o caso, no quarto e último momento os alunos apresentaram as soluções encontradas por cada grupo e um vídeo foi apresentado. Para análise dos dados, usamos a teoria do perfil conceitual proposta por Mortimer (1995), para compreender o processo de conceituação sobre calor a partir de articulações dinâmicas entre diferentes modos de pensar e falar, que encontram sentido em contextos específicos. Levaremos em consideração o perfil conceitual proposto por Amaral e Mortimer para calor (2001). Com base nas zonas do perfil conceitual de calor analisamos os vídeos utilizados na sequência e encontramos a zona racionalista, a realista e a empírica, já para as concepções prévias levantadas tivemos o surgimento da zona racionalista e da zona realista. No primeiro momento da sequência os alunos emergiram a zona racionalista, no segundo momento a zona racionalista é encontrada nas soluções. No terceiro momento duas zonas surgem, a racionalista e a realista. Os resultados apontam que os vídeos podem promover a emergência de contextos diversos e a discussão de diferentes modos de pensar e formas de falar sobre o conceito de calor. Enfatizamos a importância de que esse e outros recursos sejam introduzidos na formação inicial para que futuros professores vivenciem experiências inovadoras no ensino de química e possam incluí-las na sua prática docente.
Mapeamento e caracterização das áreas queimadas nas mesorregiões do Sertão e São Francisco Pernambucano (2010–2022) por meio de imagens MODIS e dados MapBiomas
(2025-12-17) Silva, Hortência Cristina da; Nascimento, Cristina Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/9289129949520610; http://lattes.cnpq.br/3329717909745521
As mesorregiões do Sertão e do São Francisco Pernambucano têm como bioma predominante a Caatinga e apresentam clima semiárido, caracterizado por altas temperaturas, baixa umidade e regime pluviométrico irregular. Essas regiões vêm sofrendo pressões significativas decorrentes de ações antrópicas, como o desmatamento e a ocorrência recorrente de queimadas. O objetivo deste estudo foi mapear, caracterizar e quantificar a incidência de focos de calor, bem como analisar o uso e a cobertura do solo nessas mesorregiões. Adicionalmente, buscou-se avaliar a capacidade de recuperação ou regeneração natural da vegetação após eventos de queima, utilizando imagens de satélite, quantificação das áreas afetadas e a frequência das ocorrências de fogo. Para isso, foram utilizadas imagens do sensor MODIS, a bordo da plataforma orbital Terra, a fim de identificar as áreas atingidas, analisar o NDVI e desenvolver um código na plataforma Google Earth Engine (GEE) para detectar, de forma operacional, áreas com potencial de regeneração vegetal. As imagens do MapBiomas foram utilizadas para classificar o uso e a cobertura do solo nos dias de queima, além de avaliar a extensão e a frequência dos eventos de fogo. Os resultados indicam um aumento progressivo no número de focos de calor entre o período de 2010 e 2022, especialmente nos meses de agosto a novembro, com pico registrado em outubro de 2021 (662 focos). A maior área queimada ocorreu em 2022, totalizando 14.484,93 hectares. Os eventos de fogo concentraram-se majoritariamente em áreas de Formação Savânica (59,26%) e Pastagem (15,34%), que também apresentaram as maiores extensões de queima, com 46.156,20 ha e 8.347,82 ha, respectivamente. Assim, as informações obtidas por sensoriamento remoto demonstraram elevada relevância para a detecção de focos de calor, o monitoramento da regeneração da vegetação e a quantificação das áreas impactadas pelo fogo.
Perfil conceitual e formação de professores: analisando uma formação continuada realizada com professores de Química acerca da elaboração de sequências didáticas baseadas nas zonas do perfil conceitual de calor
(2024-10-04) Silva, Maria Clara Santiago da; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/9143098594166483
O presente estudo exposto se segue acerca de uma proposição e validação de um processo de formação continuada para a elaboração de sequências didáticas atreladas as zonas do perfil conceitual de calor. E, avaliar as sequências didáticas propostas no processo formativo observando as possibilidades para o enriquecimento da aprendizagem conceitual de estudantes do Ensino Médio. Para isso, a intervenção proposta foi dividia em 6 etapas, etapa 1, foi feita a aplicação de um questionário para levantar os conhecimentos prévios desses professores sobre o conceito de calor e sobre a sequência didática. Na etapa 2, foi a exposição da teoria do perfil conceitual. Na etapa 3, foi realizada em uma única fase, abordando o perfil conceitual de calor e as 5 zonas. A etapa 4, foi a explicação sobre a sequência didática de Mehéut e a explicação de como usar a teoria do perfil conceitual de calor na elaboração de uma sequência didática com as diferentes zonas, mostrando maneiras de construir a sequência com as zonas do perfil, utilizando da criatividade, como filmes, séries, animes, músicas (paródias), experimentação, jogos, meios digitais e sociais. A etapa 5, foi para sanar as dúvidas acerca da construção da sequência didática pelos professores. E a 6 e última etapa, ocorreu a apresentação das sequências didáticas criadas pelos professores de acordo com as zonas, mostrando a sua criatividade para uma possível aplicação com os seus estudantes. Dessa forma, tivemos como sujeitos de pesquisa, 5 professores de Química de escolas estaduais e instituto federal do Município de Serra Talhada – PE, Sertão do Pajeú. Os resultados obtidos mostram que a maioria dos professores identificam calor como uma forma de energia, predominantemente na zona racionalista. Além disso, a análise das sequências didáticas elaboradas pelos professores revela suas dificuldades na compreensão da distinção entre sequência didática e sequência de aulas, além de uma predominância de metodologias tradicionais, evidenciando a necessidade de uma formação continuada mais robusta para fomentar práticas pedagógicas que integram conhecimento científico e metodologias inovadoras.