Educação inclusiva em aulas de História no Brasil: uma revisão de literatura (2018-2024)

Abstract

Percebendo o papel da educação inclusiva no ensino de História esta pesquisa tem como objetivo analisar criticamente a literatura acadêmica existente sobre a implementação de práticas de educação inclusiva em aulas de história no período de 2018 a 2024. A partir de estudos selecionados foram analisadas as principais abordagens e estratégias utilizadas pelos educadores para promoção da inclusão de alunos com deficiência em aulas de história, objetivando discutir sobre a possibilidade de minimizar lacunas na literatura existente e desafios enfrentados pelos educadores ao implementarem práticas inclusivas em aulas de história; identificando apontamentos da percepção docente em relação à educação inclusiva. O referencial teórico contemplou discussões acerca do contexto histórico da educação inclusiva no Brasil, tipos de deficiência; e acertos e equívocos da educação inclusiva. Os procedimentos metodológicos adotados consistiram no método da revisão estruturada de literatura tendo como base de dados a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Os dados obtidos indicam que os docentes de História permanecem presos ao conteúdo do livro didático, apresentando dificuldades em práticas que promovam a educação inclusiva. Com base nos resultados e discussões apresentadas, considerase que os docentes devem ressignificar suas práticas, para que assim possam tornase agentes da inclusão na escola.