02. Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia (UAEADTec)
URI permanente desta comunidadehttps://arandu.ufrpe.br/handle/123456789/2876
Navegar
772 resultados
Filtros
Configurações
Resultados da Pesquisa
Item O podcast como ferramenta de multiletramento no ensino médio: explorando as potencialidades das mídias digitais na educação contemporânea(2025-03-31) Aguiar, Suzana do Nascimento; Moura, Adriano Carlos; http://lattes.cnpq.br/8947628169874874; http://lattes.cnpq.br/5943020989252475Este artigo investiga o uso do podcast como recurso pedagógico no Ensino Médio, com foco na disciplina de Língua Portuguesa, e sua relação com o desenvolvimento do multiletramento. Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise de práticas pedagógicas que incorporam essa mídia. Fundamenta-se em teóricos como Rojo (2012) e Bakhtin (1997), que discutem o multiletramento e a interação discursiva. Os resultados indicam que o podcast favorece a integração de diferentes linguagens, aprimorando a oralidade e amplia as práticas de ensino ao conectar os conteúdos escolares às mídias digitais presentes no cotidiano dos alunos. Além disso, observase um aumento no engajamento e na participação ativa dos estudantes, reforçando o potencial dessa ferramenta na educação contemporânea.Item Transporte público universitário em Brejo da Madre de Deus - PE: uma análise da Lei Municipal 508/2019 e os impactos de sua ineficácia aos estudantes universitários(2024-08-17) Bernardo, Marco Antonio Bezerra; Pinto, Lucas Alencar; http://lattes.cnpq.br/0226788457940075; http://lattes.cnpq.br/3324303916800923O acesso à educação superior é um direito de todos, mas o custo do transporte pode ser um obstáculo, especialmente para quem estuda distante de casa. Este trabalho analisa a implementação do transporte gratuito para universitários em Brejo da Madre de Deus, Pernambuco, em conformidade com a Lei municipal nº 508/2019. Apesar da legislação, os estudantes enfrentam dificuldades devido à falta de infraestrutura de transporte. A pesquisa examina políticas públicas de transporte estudantil e fornece recomendações para a melhoria deste serviço no município. Constatou-se que a ampliação da frota, a criação de um cadastro de estudantes e o ajuste orçamentário são essenciais para a efetivação da política.Item A influência familiar no processo de aprendizagem da criança(2019) Santos, Roberta Feitosa da Silva; Moura, Geraldo Jorge Barbosa de; http://lattes.cnpq.br/1348666346504103A família tem um importante papel na vida das crianças, que perpassam não só a vida social, mas também a vida profissional, sendo fundamental no processo de aprendizagem dos mesmos, pois junto com a escola é o suporte para o enfrentamento de desafios inicialmente na aprendizagem, que se não forem solucionados podem ser perpetuados para a vida. Assim, o objetivo do trabalho é apresentar um estudo sobre o papel da família no processo de aprendizagem das crianças, mostrando assim que tanto a escola tem seu papel na sociedade e na educação das crianças, como a família. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica, que teve ainda como base “A importância da Família no processo de desenvolvimento de aprendizagem da criança” de Souza (2012), além da busca artigos, e outros trabalhos acadêmicos que abordem o assunto de interesse, no qual se faz a análise e síntese dos mais relevantes, para dar embasamento teórico à pesquisa, que tem uma abordagem qualitativa. Conclui-se assim, que o papel da família na aprendizagem é de suma importância, e é feita pela relação entre a escola e a família, construindo compromissos, na busca do desenvolvimento de valores éticos, morais e educacionais.Item Inclusão na prática: Quais seus desafios?(2019) Sousa, Gilvania da Silva; Pergentino, Manoel; Nanes, Giselle; http://lattes.cnpq.br/0295353071625877; http://lattes.cnpq.br/1010542665334174; http://lattes.cnpq.br/8609744664240877Ao considerar que a inclusão está assegurada por várias legislações, internacionais e nacional, as escolas ainda encontram-se longe de ações que possibilitem a sua efetivação. O objetivo deste trabalho, elaborado a partir de pesquisa bibliográfica, é discutir os desafios da inclusão para efetivar na prática uma educação inclusiva. Foram abordados os principais processos históricos da educação inclusiva; bem como as dificuldades para o processo de inclusão, mencionadas pela comunidade escolar. É preciso superar os desafios e identificar estratégias que possibilitem, de forma eficaz, assegurar uma educação digna para as pessoas com deficiências. A educação inclusiva exige uma forma diferente de fazer educação, na sala de aula regular. Exige que os docentes transformem seus conceitos sobre educação e incluam na prática todos os estudantes.Item Educação literária nos anos iniciais do ensino fundamental: interfaces com metodologias (inov)ativas no campo artístico-literário(2025-11-14) Silva, Cristiane Lys Barbosa da; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/5238562028589746Na escola, as crianças começam a desenvolver processos significativos de leituras e letramentos literários em interação com a literatura desde a Educação Infantil até os anos iniciais do Ensino Fundamental. Tendo em vista a “literatura como direito”, na ótica de Candido (1995, 2012) e Castrillòn (2011), propomos o repensar de estratégias didáticas e metodologias direcionadas à educação literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As reflexões sobre metodologias ativas podem apoiar a educação literária, no sentido de valorizar o protagonismo do estudante leitor em interação com os livros e objetos literários. O presente trabalho tem como objetivo geral investigar a educação literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista conexões com metodologias (inov)ativas no campo artístico-literário. Quanto ao aporte teórico, a pesquisa foi guiada pelas abordagens que discutem a educação literária (Colomer, 2007; Cosson, 2009; Zilberman, 2012; Dalvi, Rezende e Jover-Faleiros, 2013) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como os enfoques que refletem sobre o direito à literatura (Candido, 1995; Castrillòn, 2011) e metodologias ativas (Moran, 2015); (Moran e Bacich, 2018); (Moran, 2019). Para a elaboração de sequência didática foi utilizada a abordagem de Schneuwly e Dolz (2004). O corpus literário foi composto pela obra O pequeno príncipe preto, de autoria de Rodrigo França. Essa obra literária foi destacada como norteadora para a elaboração da sequência didática, com foco na formação de leitores nos anos iniciais da Educação Básica. Na proposta de sequência didática, destacou-se a prática da leitura literária, priorizando-se os temas transversais racismo e cultura afrodescendente, com o objetivo de (re)conhecimento, apropriação e exploração das redes temáticas, além de reflexões sobre métodos ativos para educação literária nos anos iniciais da Educação Básica.Item Educação ambiental e a Lei 9795/99: uma leitura para abordagem efetiva no ambiente escolar(2024-11-09) Lima Júnior, Arlindo Eduardo de; Silveira, Thiago Araújo da; http://lattes.cnpq.br/5110982163642369; http://lattes.cnpq.br/3988824413429933Proteger o meio ambiente é imperioso nos dias atuais se há desejo de que as próximas gerações usufruam boa qualidade de vida no futuro. Como a proteção ao meio ambiente é tema que, necessariamente, demanda engajamento e debate na seara política e jurídica na resolução do problema, a vertente apresentada pela Educação Ambiental Crítica é apropriada para que os estudantes desenvolvam os conhecimentos apropriados à questão. Ainda, este trabalho tem por propósito avaliar se as regras voltadas à Educação Ambiental (EA) estão sendo aplicadas na Educação Pública tomando o município de Pesqueira em Pernambuco como exemplo. Ao final, espera-se contribuir para o debate educacional chamando a atenção para a necessidade dos profissionais conhecerem, além de aplicarem, as normas envolvidas nos temas que fazem parte de seu objeto de atuação.Item Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura em Bom Jardim (PE): práticas pedagógicas para o letramento digital crítico(2025-07-14) Santos, Mayara Kely Moura dos; Domingos, Suzana Ferreira Paulino; http://lattes.cnpq.br/2393224245460974; http://lattes.cnpq.br/0828821394671991Com a crescente inserção das tecnologias digitais no cotidiano e no contexto educacional das salas de aula, abordagens pedagógicas que promovem a autonomia e o protagonismo dos alunos têm se mostrado essenciais para engajá-los em um processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo, tornando-se essencial compreender como essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento de competências linguísticas e comunicativas e como são utilizadas e percebidas no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura. Diante do exposto, este artigo objetivou investigar a relação entre o letramento digital e o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura, buscando compreender como os recursos digitais podem contribuir para a construção do letramento digital, no contexto do Ensino Fundamental II, no município de Bom Jardim, em Pernambuco. A pesquisa, de caráter bibliográfico, exploratório e qualiquantitativo, buscou identificar o acesso às tecnologias, o uso de recursos digitais em sala de aula e a percepção dos estudantes sobre a importância do letramento digital, com base nos pressupostos teóricometodológicos de Rojo (2013), Coscarelli e Ribeiro (2011), Moita Lopes (2006), e Walsh (2013). Os resultados indicam que, apesar de um amplo acesso à Internet e uma visão positiva sobre o potencial das tecnologias para a aprendizagem, ainda há limitações técnico-pedagógicas, exigindo formação docente para o uso crítico e eficaz desses recursos no ensino da Português e Literatura. Contudo, apesar das limitações, o uso planejado e crítico da tecnologia, apoiada por metodologias ativas, tem potencial transformador, promovendo uma educação inclusiva e alinhada com as competências essenciais a uma formação crítica. A efetivação de políticas públicas de formação continuada e investimentos contínuos são essenciais para consolidar uma prática pedagógica que responda às demandas de uma sociedade que necessita de letramento digital.Item Noticiabilidade e poder: questões fundamentais(2025) Brito, Larissa Maria da Silva; Melo, Iran Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/4517549119922498A linguagem desempenha um papel central na disseminação de informações, conhecimento e idéias e a mídia tem uma função fundamental na transformação de eventos e situações do cotidiano em fatos noticiosos por meio do que chamamos de noticiabilidade. Este trabalho de conclusão de curso versa sobre tal tema, no contexto do jornalismo, a partir de referências dos estudos da Linguística (van Dijk, 1996b, 1996b; e Bonini, 2004) e da Comunicação (Melo, 1992, e Correia, 2009, 2011), numa perspectiva ensaística. O objetivo aqui é descortinar as faces da noticiabilidade por meio de questões fundamentais sobre esse assunto e sua relação com o poder, em diálogo com tais campos de conhecimento.Item Recursos digitais: rumo a estratégias de incentivo à prática de leitura para a promoção do letramento literário(2023-11-20) Andrade, Elaine Marcelino de Oliveira; Silva, Claudemir dos Santos; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/8852100337307184A prática da leitura e escrita modificou-se com o advento das tecnologias digitais, a partir destas surgem outras formas de leitura e escrita. Portanto, entende-se que a tecnologia afeta e influencia o processo educacional e, assim, não pode ser ignorada ou evitada no contexto escolar. Nesse sentido, faz-se necessário considerar o potencial da utilização dessas ferramentas no ambiente escolar e reconhecer os ganhos obtidos no incentivo à leitura a partir do uso adequado e estratégico em sala de aula. Reconhecendo, pois, a resistência dos alunos à leitura de maneira tradicional e acreditando na eficiência do trabalho na perspectiva da tecnologia digital atrelada ao ensino, entende-se que há a necessidade de fazer uso dos recursos digitais durante as aulas como forma de atrair e incentivar os educandos ao hábito da leitura. Nesse sentido, o presente trabalho pretende discutir a importância do incentivo à leitura utilizando recursos digitais no contexto da sala de aula. A pesquisa é de caráter qualitativo e o procedimento metodológico adotado para a execução foi a pesquisa bibliográfica, exploratória e analítica. Os pressupostos teóricos assumidos na implementação apoiam-se nos estudos de Sóle (2014), Cosson (2014), Freire (1982), Sousa (2011), Garcia (2013), Teixeira (2003) e Valente (2018). Com isso, é relevante considerar e destacar o papel do professor diante dessa nova perspectiva de ensino, que se afasta da visão tradicionalista e busca práticas pedagógicas mais significativas que possibilitem aos alunos maior autonomia e participação no processo de ensinoaprendizagem, bem como apontar as vantagens da prática pedagógica apoiada no uso dos recursos digitais que revelam ao educando uma nova perspectiva quanto a prática de leitura.Item As construções linguísticas na produção de textos de estudantes em fase de vestibular(2024-12-10) Barbosa, Davi Batista; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/8810856625169876A produção de um texto dissertativo-argumentativo reflete as capacidades cognitivas de seus autores, evidenciando sua percepção do mundo, seu raciocínio e o domínio sobre a linguagem. Ao desenvolver uma redação, o autor demonstra habilidades como análise crítica e síntese, tornando o texto um reflexo de sua consciência. Segundo Damásio (2011), a consciência organiza-se em três estágios (protosself, self central e self autobiográfico), influenciando a construção textual. A escrita, assim, revela interações entre mente, linguagem e memória. O presente trabalho analisou os parágrafos introdutórios de redações dissertativo-argumentativas da Fuvest 2011, com o objetivo de identificar como os estágios de consciência se manifestam nos textos, conforme proposto por Damásio (2011) e aprofundado por Vicente (2014). Além disso, o trabalho investigou a relação entre o espaço de atenção conjunta e características de oralidade presentes nas introduções. O corpus, composto por 200 redações cedidas pela Fuvest, foi dividido igualmente entre textos com as maiores e menores notas. A análise identificou as construções linguísticas topicalizadas mais recorrentes nas introduções, com base na linguística textual de Koch (2014), no binômio Tema-Rema de Ventura e Lima-Lopes (2002) e nos aspectos neurocientíficos da teoria dos estágios do self de Damásio (2011) trabalhados por Vicente (2014) em sua tese de doutorado