TCC - Licenciatura em Letras (UAEADTec)
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Item Práticas de leituras literárias na escola: biblioteca móvel como estratégia (inov)ativa para motivar competências leitoras de discentes do 9° ano do ensino fundamental(2023-11-24) Feliciano, Josefa Rosineide dos Santos; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833Este trabalho tem como objetivo geral implementar projeto de leitura literária com foco na biblioteca móvel como estratégia (inov)ativa para motivar competências leitoras de discentes do 9° ano do Ensino Fundamental. Para incentivar o desenvolvimento de competências leitoras de discentes da Educação Básica, o projeto de leitura foi realizado em escola pública da rede estadual de Pernambuco e contou com doações de livros por parte da comunidade escolar, envolvendo discentes, professores e outros sujeitos da escola campo na qual a ação pedagógica foi implementada. Nas vivências no componente de Estágio Supervisionado Obrigatório - ESO e no Programa de Residência Pedagógica – PRP/CAPES do Curso de Licenciatura em Letras, modalidade a distância, da Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE, observamos a carência da escola campo em termos de uma biblioteca adequada para a formação de leitores no contexto do Ensino Fundamental II. É importante destacar que nem sempre os discentes desenvolvem práticas de leituras com foco na criticidade e na autonomia. O problema também está associado à falta de incentivo e estratégias que possam instigar esses não leitores. O planejamento didático precisa de estratégias para auxiliar os professores a identificarem as dificuldades apresentadas pelos alunos, de modo que seja mais fácil buscar soluções para as demandas de cada turma. No tocante ao aporte teórico, recorremos às abordagens de Cosson (2021) sobre a criação de círculos de leitura na sala de aula e Colomer (2003) para debater sobre a formação do leitor literário, considerando a implementação do projeto da biblioteca móvel implementado na sala de aula. Quanto ao desenho metodológico, trata-se de uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, a partir das vivências da pesquisadora na escola campo. Os resultados apontam para discussões interessantes de como o engajamento dos estudantes melhorou após a implementação da biblioteca móvel, bem como a doação de livros, articulados aos círculos de leitura, adotando uma maior interpretação de texto e compreensão de leitura mais abrangente.Item Formação de leitores no ensino médio: a literatura em cena(2023-11-10) Soares, Conceição Maria da Silva; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833A formação de leitores no Ensino Médio é permeada por desafios que envolvem uma dinâmica bastante relevante no processo de ensino-aprendizagem do estudante. Isso pode ser feito por meio da leitura compartilhada em sala de aula, discussões e análises dos elementos literários, como personagens, enredo e estilo. O objetivo principal desta pesquisa é analisar estratégias e leitura para a formação de leitores críticos no Ensino Médio, considerando as potencialidades da literatura em processos de fruição estética no campo artístico-literário. Quanto ao aporte teórico, recorremos às abordagens de: Cosson (2021), Kleiman (2016), Soares (2004), Villard (1999), Martins (2006), Candido (1995), dentre outros autores. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, realizada em consonância com o Programa de Residência Pedagógica-PRP/Capes, Núcleo de Letras/ Língua Portuguesa EAD, da Universidade Federal Rural de Pernambuco/UFRPE - UAEADTec. A pesquisa-ação foi conduzida em uma escola pública do estado de Pernambuco e envolveu um ciclo contínuo de avaliação diagnóstica, ação-reflexão-ação.A pesquisa começou com o mapeamento das opiniões dos alunos e outros envolvidos na escola sobre sua relação com a literatura. Com base nessas informações, foi desenvolvido um Plano de Ação Pedagógica (PAPE), seguindo modelo da sequência didática básica de Cosson (2021). Posteriormente, as etapas de ensino do PAPE foram aplicadas, aproveitando as características do gênero literário conto e integrando-o a outras formas de expressão artística. Os resultados da pesquisa indicaram que o uso de formas artísticas familiares aos estudantes, especialmente na fase inicial de motivação da sequência básica, teve um impacto positivo na forma como os discentes interpretavam as obras literárias e no desenvolvimento de sua capacidade crítica como leitores. Assim, as conexões dialógicas entre diferentes formas de expressão artística se mostraram estratégias eficazes na promoção da formação de leitores literários críticos.Item A poesia na rede social Instagram: interconexões com a formação de leitores na cibercultura(2021-08-14) Andrade, Alexsandra Cristine de; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/3261120741108886Esta pesquisa visa a descrever como a poesia digital pode ser utilizada no processo de formação de leitores na cibercultura, considerando as demandas dos discentes do Ensino Médio. Como hipótese inicial, consideramos que a poesia difundida na rede social Instagram facilita o processo de mediação de leitores no campo artístico-literário, tendo em vista as demandas do ensino de literatura na cultura digital. A presente investigação foi desenvolvida a partir de pressupostos educacionais e digitais, compreendendo que o ensino de literatura precisa ser redimensionado, no sentido de incorporar as reflexões sobre gêneros literários emergentes no ciberespaço. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar percepções de estudantes do Ensino Médio sobre a poesia digital divulgada no Instagram, por meio da aplicação de planejamento didático-pedagógico com uma turma do 3º ano. No tocante ao aporte teórico, a investigação foi norteada por abordagens que discutem a cultura digital (LEMOS, 2010; KIRCHOF, 2016; SANTAELLA, 2013; LÉVY, 2007), a poesia nos meios digitais (ANTONIO, 2008), além de questões relativas ao ensino de literatura (SILVA, 2005; COSSON, 2009, DALVI, 2013). Em termos metodológicos, foi realizada uma pesquisa-ação em escola pública da rede estadual de Pernambuco, tendo em vista a aplicação de questionários semiestruturados com estudantes do Ensino Médio, elaboração de planejamento didático para realização de oficinas literárias, avaliação das ações propostas nas oficinas. Foi priorizada a abordagem qualitativa, considerando-se desenho descritivo e interpretativo quanto à natureza dos objetivos específicos propostos, tais como: 1) Identificar perfis no Instagram, com foco na poesia digital para elaboração de painel ilustrativo; 2) Elaborar planejamento didático-pedagógico para oficina literária com estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual, tendo em vista potencialidades da poesia digital divulgada no Instagram; 3) Avaliar percepções de discentes do 3º ano do Ensino Médio sobre a oficina literária realizada e experiências com a poesia digital em práticas de leituras na rede social Instagram. Os resultados revelaram o interesse dos discentes quanto à participação nas atividades propostas, na busca por alternativas de inserir as múltiplas linguagens da poesia digital no ambiente escolar. Percebeu-se que muitos dos alunos já desenvolviam práticas de leitura de poesia digital na rede Instagram, seguiam e compartilhavam autores emergentes. No entanto, poucos discentes não compreendiam as produções poéticas divulgadas na rede social como textos literários. Esperamos que esta pesquisa consiga contribuir para repensar estratégias de ensino de literatura dentro do ambiente escolar, diante desse cenário emergente de poesia e leitura no ciberespaço.