TCC - Licenciatura em Letras (UAEADTec)
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Resultados da Pesquisa
Item Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura em Bom Jardim (PE): práticas pedagógicas para o letramento digital crítico(2025-07-14) Santos, Mayara Kely Moura dos; Domingos, Suzana Ferreira Paulino; http://lattes.cnpq.br/2393224245460974; http://lattes.cnpq.br/0828821394671991Com a crescente inserção das tecnologias digitais no cotidiano e no contexto educacional das salas de aula, abordagens pedagógicas que promovem a autonomia e o protagonismo dos alunos têm se mostrado essenciais para engajá-los em um processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo, tornando-se essencial compreender como essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento de competências linguísticas e comunicativas e como são utilizadas e percebidas no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura. Diante do exposto, este artigo objetivou investigar a relação entre o letramento digital e o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura, buscando compreender como os recursos digitais podem contribuir para a construção do letramento digital, no contexto do Ensino Fundamental II, no município de Bom Jardim, em Pernambuco. A pesquisa, de caráter bibliográfico, exploratório e qualiquantitativo, buscou identificar o acesso às tecnologias, o uso de recursos digitais em sala de aula e a percepção dos estudantes sobre a importância do letramento digital, com base nos pressupostos teóricometodológicos de Rojo (2013), Coscarelli e Ribeiro (2011), Moita Lopes (2006), e Walsh (2013). Os resultados indicam que, apesar de um amplo acesso à Internet e uma visão positiva sobre o potencial das tecnologias para a aprendizagem, ainda há limitações técnico-pedagógicas, exigindo formação docente para o uso crítico e eficaz desses recursos no ensino da Português e Literatura. Contudo, apesar das limitações, o uso planejado e crítico da tecnologia, apoiada por metodologias ativas, tem potencial transformador, promovendo uma educação inclusiva e alinhada com as competências essenciais a uma formação crítica. A efetivação de políticas públicas de formação continuada e investimentos contínuos são essenciais para consolidar uma prática pedagógica que responda às demandas de uma sociedade que necessita de letramento digital.Item Noticiabilidade e poder: questões fundamentais(2025) Brito, Larissa Maria da Silva; Melo, Iran Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/4517549119922498A linguagem desempenha um papel central na disseminação de informações, conhecimento e idéias e a mídia tem uma função fundamental na transformação de eventos e situações do cotidiano em fatos noticiosos por meio do que chamamos de noticiabilidade. Este trabalho de conclusão de curso versa sobre tal tema, no contexto do jornalismo, a partir de referências dos estudos da Linguística (van Dijk, 1996b, 1996b; e Bonini, 2004) e da Comunicação (Melo, 1992, e Correia, 2009, 2011), numa perspectiva ensaística. O objetivo aqui é descortinar as faces da noticiabilidade por meio de questões fundamentais sobre esse assunto e sua relação com o poder, em diálogo com tais campos de conhecimento.Item Recursos digitais: rumo a estratégias de incentivo à prática de leitura para a promoção do letramento literário(2023-11-20) Andrade, Elaine Marcelino de Oliveira; Silva, Claudemir dos Santos; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/8852100337307184A prática da leitura e escrita modificou-se com o advento das tecnologias digitais, a partir destas surgem outras formas de leitura e escrita. Portanto, entende-se que a tecnologia afeta e influencia o processo educacional e, assim, não pode ser ignorada ou evitada no contexto escolar. Nesse sentido, faz-se necessário considerar o potencial da utilização dessas ferramentas no ambiente escolar e reconhecer os ganhos obtidos no incentivo à leitura a partir do uso adequado e estratégico em sala de aula. Reconhecendo, pois, a resistência dos alunos à leitura de maneira tradicional e acreditando na eficiência do trabalho na perspectiva da tecnologia digital atrelada ao ensino, entende-se que há a necessidade de fazer uso dos recursos digitais durante as aulas como forma de atrair e incentivar os educandos ao hábito da leitura. Nesse sentido, o presente trabalho pretende discutir a importância do incentivo à leitura utilizando recursos digitais no contexto da sala de aula. A pesquisa é de caráter qualitativo e o procedimento metodológico adotado para a execução foi a pesquisa bibliográfica, exploratória e analítica. Os pressupostos teóricos assumidos na implementação apoiam-se nos estudos de Sóle (2014), Cosson (2014), Freire (1982), Sousa (2011), Garcia (2013), Teixeira (2003) e Valente (2018). Com isso, é relevante considerar e destacar o papel do professor diante dessa nova perspectiva de ensino, que se afasta da visão tradicionalista e busca práticas pedagógicas mais significativas que possibilitem aos alunos maior autonomia e participação no processo de ensinoaprendizagem, bem como apontar as vantagens da prática pedagógica apoiada no uso dos recursos digitais que revelam ao educando uma nova perspectiva quanto a prática de leitura.Item As construções linguísticas na produção de textos de estudantes em fase de vestibular(2024-12-10) Barbosa, Davi Batista; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/8810856625169876A produção de um texto dissertativo-argumentativo reflete as capacidades cognitivas de seus autores, evidenciando sua percepção do mundo, seu raciocínio e o domínio sobre a linguagem. Ao desenvolver uma redação, o autor demonstra habilidades como análise crítica e síntese, tornando o texto um reflexo de sua consciência. Segundo Damásio (2011), a consciência organiza-se em três estágios (protosself, self central e self autobiográfico), influenciando a construção textual. A escrita, assim, revela interações entre mente, linguagem e memória. O presente trabalho analisou os parágrafos introdutórios de redações dissertativo-argumentativas da Fuvest 2011, com o objetivo de identificar como os estágios de consciência se manifestam nos textos, conforme proposto por Damásio (2011) e aprofundado por Vicente (2014). Além disso, o trabalho investigou a relação entre o espaço de atenção conjunta e características de oralidade presentes nas introduções. O corpus, composto por 200 redações cedidas pela Fuvest, foi dividido igualmente entre textos com as maiores e menores notas. A análise identificou as construções linguísticas topicalizadas mais recorrentes nas introduções, com base na linguística textual de Koch (2014), no binômio Tema-Rema de Ventura e Lima-Lopes (2002) e nos aspectos neurocientíficos da teoria dos estágios do self de Damásio (2011) trabalhados por Vicente (2014) em sua tese de doutoradoItem O uso de conectores argumentativos em textos dissertativos: uma compreensão da coesão e da coerência em redações nota mil no Enem(2025-07-01) Leite, Analândia Aguiar de Freitas; Rosa, Aliete Gomes Carneiro; http://lattes.cnpq.br/9765841869399460; http://lattes.cnpq.br/2158091604408927Este trabalho propõe um estudo sobre o uso dos conectores argumentativos em redações do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). Com base em pressupostos da Linguística Textual e da Teoria Enunciativa de Bakhtin, o objetivo é compreender como candidatos de redações nota 1000 utilizam recursos de coesão e coerência para organizar e articular clareza de ideias, argumentação lógica e informatividade em textos argumentativos. Para apontar a tessitura de textos em seu processo de articulação, tomamos os estudos de Antunes (2005) que destaca o papel da coesão e da coerência na construção do sentido textual. Ao considerar o conhecimento prévio de candidatos e o contexto da Redação do ENEM, a pesquisa visa subsidiar práticas pedagógicas mais eficazes para o ensino de escrita textual. A análise dos conectores argumentativos torna-se, assim, uma estratégia para promover a consciência linguística e discursiva, capacitando os alunos a produzirem textos mais coesos, coerentes e socialmente significativos. A pesquisa se ancora, ainda, nos estudos da teoria dialógica da linguagem, mais detidamente na teoria do enunciado (Voloshinov, 1930) e do texto em Bakhtin (2003). Entendemos que todo texto é produzido numa tessitura interna ao mesmo tempo que mantém relação com outros discursos claramente expostos e organizados por aspectos linguísticos, tema que faz parte do universo dos alunos que desejam ingressar no ensino superior.Item Literatura na escola: vivências pedagógicas com o gênero conto na formação de leitores(2024-12-13) Silva, Maria Aparecida Ramos da; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833O projeto de pesquisa “Literatura na escola: vivências pedagógicas com o gênero conto na formação de leitores” foi idealizado a partir das observações no contexto escolar sobre as dificuldades dos estudantes nas práticas de leituras literárias no cenário da Educação Básica. Sabemos que a leitura literária pode contribuir para a formação de valores, despertar o interesse por diferentes culturas e possibilitar a construção de um repertório diversificado. Partindo deste ponto de vista, este estudo buscou abordar o gênero literário conto em sala de aula, tendo em vista a abordagem didática na turma do 8º ano do Ensino Fundamental. O objetivo geral deste estudo é investigar a inserção do gênero conto literário em práticas de leitura na turma do 8º ano do Ensino Fundamental por meio de intervenção didáticopedagógica. A pesquisa foi realizada em uma Escola Municipal da rede pública de Pernambuco com alunos de 13 a 14 anos do Ensino Fundamental II. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa-ação, com abordagem qualitativa, tendo em vista as seguintes etapas: avaliação diagnóstica da turma pesquisada; planejamento de intervenção didático-pedagógica; aplicação de círculos de leituras literárias; compartilhamento de leituras e experiências de fruição estética por meio da leitura de contos literários. Como resultados, apontamos a importância de trabalhar o hábito de leitura para a formação de leitores por meio do gênero conto literário.Item Literatura na escola: vivências criativas com as práticas de linguagem na perspectiva dos letramentos literários no ensino fundamental II(2023-11-24) Souza, Jacqueline Torres de; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/7517101106063952As vivências criativas têm como objetivo principal desenvolver em espaço de aprendizagem intervenções pedagógicas significativas para o protagonismo discente na recepção com a leitura literária em seus variados gêneros e suas múltiplas linguagens. Este trabalho traz o relato das práticas pedagógicas vivenciadas com vista no letramento literário. As experiências foram realizadas em cumprimento às disciplinas do ESO – Estágio Supervisionado Obrigatório III e IV, concomitantes às ações do Programa de Residência Pedagógica – PRP – Edital 2022 Capes no curso de Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa/EAD da Universidade Federal Rural de Pernambuco/UFRPE. As ações pedagógicas aconteceram de fevereiro a novembro de 2023 em uma turma do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Professor Arruda Marinho, escola da rede estadual de ensino de Pernambuco. O aporte teórico trouxe o diálogo com Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), Candido (2011), Cosson (2006, 2009), Freire (1987, 1996), Lajolo (2005), Presnky (2001), Silva (2003, 2010) entre outros autores. O desenho metodológico ordenou as atividades, articuladas entre teoria e prática na formação inicial docente a partir da aplicação da pesquisa-ação como instrumento pedagógico que norteou essas ações em conformidade com as etapas propostas por Gil (2002). Iniciou com a imersão na escola até a construção e aplicação do Plano de Ação Pedagógica – PAPE. O emprego das metodologias ativas foi fundamental para a aprendizagem participativa dos discentes tendo por finalidade, ações voltadas para os letramentos literários, respondendo assim ao objetivo principal do estágio, de desenvolver em espaço de aprendizagem intervenções pedagógicas relevantes para a promoção da autonomia discente nas práticas de linguagem como leitura literária, escrita e oralidade. As experiências construídas coletivamente trouxeram resultados significativos que contemplaram leituras literárias, criação de perfil em rede social, participação colaborativa dos educandos e educandas sugerindo livros para leitura, produções textuais autorais com a confecção de uma zine e um sarau literário.Item Análise das representações psicológicas da personagem Macabéa no romance A Hora da Estrela em comparação com a adaptação para o filme(2023-06-22) Nascimento, Fernanda; Azevedo, Natanael Duarte de; http://lattes.cnpq.br/1598344003069716Este trabalho tem por intuito analisar Macabéa e o seu psicológico nas representações da obra literária em paralelo com a adaptação cinematográfica. Sendo Macabéa uma personagem do livro A Hora da Estrela da escritora Clarice Lispector o objetivo dessa análise é realizar um paralelo com o filme dirigido pela cineasta Suzana do Amaral, além do paralelo nas representações da jovem o objetivo também é identificar traços psicológicos em ambas as obras na personagem. Durante a análise será possível entender a representação da jovem Macabéa no romance literário é na narrativa fílmica, além do processo de adaptação fílmico para a apresentação da estória. O romance A Hora da Estrela mostra a vida de uma jovem alagoana, órfã criada pela tia, que morrer é ela vai morar em uma pensão, ela veio morar na cidade do Rio de Janeiro, trabalha como datilografa em uma empresa, Macabéa é uma jovem de 19 anos, que o narrador criado por Clarice Lispector, Rodrigo S.M a dirigem duras críticas nas páginas do livro, mesmo sem a presença do narrador no filme a jovem expressa seu psicológico sofrido nas suas atitudes, além de representar os aspectos narrados por Rodrigo S.M nos seus modos e jeitos na representação para o cinema.Item Estratégias de ensino de escrita de língua portuguesa como segunda língua para o aluno surdo : um mapeamento sistemático de literatura(2023-11-22) Nascimento, Marta Augusta da Silva; Larré, Julia Maria Raposo Gonçalves de Melo; http://lattes.cnpq.br/5560834728346049; http://lattes.cnpq.br/1763255072051439Este artigo apresenta os resultados de um Mapeamento Sistemático de Literatura, que identificou documentos científicos escritos em língua portuguesa relacionados com o tema: estratégias para o ensino de Língua Portuguesa como segunda língua para o aluno surdo. Deste modo, definimos critérios de busca e pesquisa, assim como os de inclusão e exclusão, de acordo com a temática. Então, realizamos um mapeamento de documentos científicos em dois repositórios digitais de significativa relevância: Banco Digital de Teses e Dissertações (BDTD – Brasil), SciELO – Brasil (Scientific Electronic Library Online). Como resultado, obtivemos um quantitativo pequeno de documentos, totalizando 07 apontamentos, que trazem a temática, e que nos subsidiaram neste processo de construção documental de mapeamento. A pouca quantidade de documentos publicados, relevantes à temática nos últimos anos (2018-2023, nos permitiram observar as lacunas nesta área, que poderão ser exploradas, a fim de trazer uma maior interação e inclusão do aprendiz surdo, tanto na vida estudantil, quanto social, bem como auxiliar a construção de uma prática docente integral e coerente com as habilidades e aptidões de todos os discentes.Item Percepções acerca das práticas pedagógicas na formação docente : a didática no ensino de línguas em Surubim-PE(2024-07-30) França, Marcela Cardoso da Mota; Paulino, Suzana Ferreira; http://lattes.cnpq.br/2393224245460974; http://lattes.cnpq.br/1435817306255688A didática tem grande relevância no processo de ensino-aprendizagem de línguas, auxiliando o docente a desenvolver práticas que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e competências de aprendizagem dos indivíduos. Este estudo tem por objetivo geral analisar a percepção docente acerca das práticas pedagógicas na formação para o ensino línguas no município de Surubim-PE. Foram definidos como objetivos específicos: compreender de que forma a didática pode contribuir para o professor promover ações facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem; investigar as contribuições do método, do planejamento e da relação teoria-prática à didática para a construção de um processo educativo crítico-reflexivo; e pesquisar o papel das práticas pedagógicas no processo de formação de professores de línguas. Para tanto, realizamos uma investigação bibliográfica, exploratória e quali-quantitativa, baseada nos pressupostos teórico-metodológicos de Freire (1996), Tardif (2002), Marcuschi (2000), Pimenta (1996) e Vygotsky (2000). Com o estudo, observamos que todos os professores colaboradores da pesquisa reconhecem a importância da didática nas práticas pedagógicas no ensino de línguas, assim como a importância da formação docente. Porém, também é evidente que há uma defasagem no preparo de alguns, quando se diz respeito à formação docente, visto que mais de 50% dos entrevistados estão em sala de aula sem essa preparação. Isso demonstra a necessidade de investimento e suporte na formação contínua dos profissionais da educação, visando a aprimorar suas habilidades didáticas e pedagógicas.