A realidade e as possibilidades do ensino da educação física no Programa Segundo Tempo Paradesporto na UFRPE: primeiras aproximações
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2019-07-10
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Resumo
This study aims to analyze the organization of physical education teaching in the
second time program for sport at the Federal Rural University of Pernambuco aiming
to understand between the links and the relationship between teaching and learning
in the physical education class. For this the conception was analyzed of
development, education and physical education in the didactic and pedagogical
material of the second time.And from this premise emerges the following problematic:
What is the reality and the possibilities of the teaching of physical education in the
second time paradesport program at the UFRPE?The methodology used was the
qualitative research. Using as a theory of knowledge historical-dialectical materialism
and scientific method was the dialectic.The empirical field we explored was the
production of knowledge about its object, and as far as the empirical sources are
concerned, we consider the documents based on the documentary analysis of the
PST-paradesporto program guidelines and the pedagogical foundations of the
program.The instruments of data collection used, were empirical sources,
emphasizing the design of development, school education and physical education.
And for the analysis of the data collected were made content analysis.And to analyze
the data collected were made content analysis.To organize and systematize the
results exposed the contradictions of the arguments of school education, curriculum
and pedagogical work contained in the works analyzed.We conclude that the relation
to human development, the historical-cultural conception is the one that best suits the
context of physical education current and reflected in how a curriculum is dynamic
and contextualized with reality.With respect to school education the fact is the school
shows the paths to education and to knowledge, it is incumbent on other initiatives to
encourage the continuity of this knowledge inally, EF makes it necessary to teach the
practice because its main pillar is development, but the EF must be contextualized,
understood also in its attitudinal and conceptual dimensions, physical education is
vast in its areas of related knowledge and therefore the range of content is quite
broad and should support the EF teacher to choose them from the local context and
the students' experiences.
Resumo outro idioma
Descrição
Este trabalho tem como objetivos analisar a organização do ensino da educação
física no programa segundo tempo paradesporto na Universidade Federal Rural de
Pernambuco visando compreender entre os nexos e relação entre o ensino e
aprendizagem na aula de educação física.Para isso identificou-se a concepção de
desenvolvimento, educação e educação física no material didático e pedagógico do
segundo tempo.E a partir dessa premissa emerge a seguinte problemática:Qual a
realidade e as possibilidades do ensino da educação física no programa segundo
tempo paradesporto na Universidade Federal Rural de Pernambuco? A metodologia
utilizada foi a pesquisa qualitativa.Utilizando como teoria do conhecimento o
materialismo histórico-dialético e método científico foi o dialético .O campo empírico
que exploramos foi o da produção do conhecimento sobre seu objeto, e quanto às
fontes empíricas consideramos os documentos a partir da análise documental das
diretrizes dos programa PST-paradesporto e dos fundamentos pedagógicos do
programa.Os instrumentos de coleta de dados utilizados,foram fichamentos das
fontes empíricas dando ênfase a concepção de desenvolvimento, educação escolar
e educação física.E para a análise dos dados coletados foram feitas análises de
conteúdo.Para organizar e sistematizar os resultados expus as contradições dos
argumentos de educação escolar, currículo e trabalho pedagógico contidos nas
obras analisadas.Concluímos que a relação ao desenvolvimento humano a
concepção histórico-cultural é a que mais se adequa ao contexto da EF atual e a
que é reflexo como se faz um currículo dinâmico e contextualizado com a
realidade.Com relação á educação escolar o fato é que a escola mostra os
caminhos para a educação e para os conhecimentos ,cabe a outras iniciativas
incentivar a continuidade desses conhecimentos.Por fim a EF nela se faz necessário
o ensino da prática pois seu principal pilar é o desenvolvimento , mas a EF deve ser
contextualizada, entendida também em suas dimensões atitudinais e conceituais , a
educação física é vasta em suas áreas de conhecimentos afins e por isso o leque de
conteúdos é bastante vasto e neles deve apoiar o professor(a) de EF escolhê-los a
partir de contexto local e das experiências dos alunos.
Referência
SILVA, Pollyanne Rayanne Lins. A realidade e as possibilidades do ensino da educação física no Programa Segundo Tempo Paradesporto na UFRPE: primeiras aproximações. 2019. 44 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Educação Física) - Departamento de Educação Física, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2019.