Educação em saúde no ensino médio: sequência didática sobre doenças infecciosas e parasitárias

Abstract

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça a inclusão de temas de saúde no currículo escolar, orientando sua abordagem transversal em diversas disciplinas. Entretanto, com a implementação do Novo Ensino Médio (Lei 13.415/2017), o currículo passou por mudanças significativas, como a flexibilização dos conteúdos e a introdução de itinerários formativos, desafiando os professores a adaptarem suas práticas. No ensino de Biologia, a abordagem de doenças infecciosas e parasitárias é relevante, pois essas doenças têm implicações diretas para a saúde pública, afetando toda a população, principalmente as pessoas em situação de vulnerabilidade. Por essa razão, a abordagem na perspectiva da Saúde Única é fundamental para uma compreensão holística das doenças, auxiliando na elaboração de medidas preventivas, uma vez que para intervir no ciclo dessas doenças, é necessário que existam políticas eficazes de prevenção e tratamento. Sendo assim, o objetivo desse estudo foi contribuir para a Educação em Saúde no ensino de Biologia no Novo Ensino Médio, por meio da aplicação da sequência didática focada no ensino de doenças infecciosas e parasitárias, integrando a abordagem de Saúde Única/Uma Só Saúde na disciplina optativa de Saúde Coletiva em uma Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) com os estudantes do 3º ano. A pesquisa, de caráter qualiquantitativo, foi conduzida em três etapas: (1) aplicação inicial de questionário para avaliar o conhecimento prévio dos estudantes, (2) realização de atividades pedagógicas, incluindo rotação por estações e o jogo de tabuleiro, e (3) reaplicação do questionário para verificar possíveis mudanças no conhecimento. A metodologia buscou proporcionar um aprendizado mais dinâmico e contextualizado sobre a educação em saúde a partir da abordagem dessas doenças, além de possibilitar aos estudantes uma compreensão da interdependência entre saúde humana, animal, vegetal e ambiental, e a importância de considerar esses aspectos para o controle de doenças e a promoção da saúde coletiva. Os resultados mostraram que os estudantes, na primeira aplicação do questionário, apresentaram dificuldades em identificar e relatar os problemas de saúde pública que afetam seu cotidiano mesmo estando em contato diariamente com a precariedade do saneamento básico, poluição/contaminação e degradação ambiental. Essa falta de percepção pode indicar uma lacuna na compreensão dos estudantes sobre como esses fatores influenciam diretamente a saúde pública e a qualidade de vida da população. Diante disso, reforça-se a necessidade de estratégias pedagógicas que abordem o ensino de maneira mais contextualizada com a realidade do estudante, tornando-o também mais dinâmico, por meio da adoção de metodologias ativas, que o coloque como protagonista do seu processo de ensino-aprendizagem.