Complementos verbais no português brasileiro: reflexões em torno do ensino de sintaxe a partir de uma análise contrastiva entre gramáticas prescritivas, gramáticas descritivas e livros didáticos

Abstract

Este artigo centra a atenção no domínio sintático do português brasileiro, em específico, nos complementos verbais, partindo de uma análise contrastiva entre gramáticas prescritivas, descritivas e livros didáticos adotados para o Ensino Fundamental Il. Partindo desse viés analítico, são objetivos desta investigação: (i) verificar convergências e divergências entre diferentes abordagens; (ii) refletir sobre como essas abordagens têm implicações para o ensino de sintaxe e (iii) discorrer sobre a importância de práticas pedagógicas voltadas ao ensino dos complementos verbais que contemplem reflexões em torno dos saberes gramaticais, entendendo o espaço da sala de aula como um laboratório de investigação linguística, partindo da adoção de metodologias ativas. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se nas propostas feitas por Avelar (2017), Oliveira e Quarezemin (2016) e Pilati (2017) para o ensino de sintaxe. Sendo a pesquisa qualitativa e adotando o método comparativo, foram selecionadas gramáticas prescritivas (Rocha Lima, 2011; Cegalla, 2010; Cunha e Cintra, 2016; Almeida, 2009), descritivas (Azeredo, 2010; Bechara, 2009; Castilho, 2010; Perini, 2010) e livros didáticos publicados por duas editoras diferentes e amplamente adotados para o 7º e o 8º ano no Ensino Fundamental II. Os resultados mostram que, embora as gramáticas descritivas proporcionem uma abordagem reflexiva sobre o funcionamento sintático de diferentes complementos verbais, os livros didáticos ainda privilegiam, à semelhança das gramáticas prescritivas, definições e classificações que se apresentam limitantes no âmbito das funções sintáticas exercidas por diferentes complementos verbais. Diante dessa conclusão, é urgente que sejam propostas práticas pedagógicas que ultrapassem os entraves enfrentados pelo ensino de sintaxe sobre os complementos verbais através da adoção de metodologias ativas, por exemplo.