TCC - Licenciatura em Letras (Sede)
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Item A tradicionalidade das charges: uma análise comparativa entre a temática da gripe espanhola e da Covid-19 visando proposições para o ensino(2026-02-09) Torres, Viviane da Silva; Gomes, Valéria Severina; http://lattes.cnpq.br/8893406062883304; http://lattes.cnpq.br/8492829705215556A presente pesquisa realiza uma análise comparativa de charges produzidas nos contextos da Gripe Espanhola (1918-1920) e da COVID-19 (2020-2023). O aporte teórico fundamenta-se na noção de Tradição Discursiva (Kabatek, 2004; 2006; 2012; Longhin, 2014; Andrade; Gomes, 2018; Koch, 2021), na Linguística Textual (Antunes, 2005; Elias, 2017; Cavalcante et al., 2020) e no Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999; Schneuwly; Dolz, 2004; Senechal; Dolz, 2019). O corpus da pesquisa é constituído por 20 textos chargísticos, distribuídos igualmente entre os dois períodos analisados. Os resultados obtidos atendem ao objetivo de constituir e organizar um corpus de charges referentes a contextos pandêmicos distintos, contribuindo para os estudos sobre a historicidade e a tradicionalidade do gênero. Ademais, a pesquisa aprofunda a análise de três dimensões da tradicionalidade das charges: a dimensão composicional, a dimensão temática e a dimensão dos modos de dizer, com ênfase nas estratégias de junção. Por fim, são apresentadas proposições didáticas voltadas ao ensino da historicidade da língua portuguesa e dos textos na educação básica, a partir dos textos chargísticos analisados.Item Contribuições das práticas de ensino supervisionadas para a formação docente reflexiva na licenciatura em letras: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica(2025-02-20) Rodrigues, Laura Maria da Hora Alves; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190Este trabalho apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. As vivências apresentadas neste trabalho têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o PRP. A partir do fomento e incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional (Nóvoa, 1991; 2006) do futuro professor. Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação crítica do licenciando, o que implica na inclusão de professores mais bem qualificados para a atuação na Educação Básica.Item Entre tradição e inovação: a inserção de ferramentas digitais no ensino de literatura no ensino médio - uma experiência do Programa Residência Pedagógica (IFPE-UFRPE)(2025-02-20) Lemos, Juliane Alves Silva de; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1536158852131025Este relato apresenta as experiências vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE), campus Recife. O objetivo é expor as atividades realizadas em sala de aula, como as observações, a elaboração de aulas e atividades, a aplicação de avaliações e a execução de projetos, além de descrever a experiência prática no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio. O trabalho destaca o uso de plataformas digitais como ferramentas pedagógicas, com o propósito de introduzir e ampliar o interesse pelo estudo da literatura. Por meio dessas tecnologias, foram conduzidas leituras, reflexões e discussões que abordam questões sociais. O relato destaca a relevância do PRP como um programa essencial para a formação acadêmica e profissional dos licenciandos, proporcionando uma vivência imersiva no ambiente escolar e ampliando a experiência daqueles que ainda não tiveram contato direto com a sala de aula.Item As práticas docentes no ensino do gênero textual notícia: contribuições do Programa de Residência Pedagógica para a formação inicial do professor de língua portuguesa(2025-02-26) Silva, Jefferson Souza Campelo da; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/7396317820922867Este relato de experiência trata das minhas vivências pedagógicas enquanto residente do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) dentro da sala de aula com alunos do 7º ano na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Ensino Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima. Com base em autores como Freire (1996), Marcuschi (2002, 2007), Anhussi (2009), Benassi (2007), Bakhtin (2003), entre outros, este estudo tem como objetivo analisar e refletir sobre a experiência em sala de aula, destacando estratégias didático-pedagógicas desenvolvidas para o trabalho com notícias. Ao longo deste trabalho, foi realizada uma breve contextualização escolar, abordando a estrutura da instituição, os seus documentos norteadores e o perfil da turma acompanhada. Vale destacar também a análise crítica dos textos trabalhados e o desenvolvimento da competência/elaboração textual por meio de práticas pedagógicas fundamentadas em teorias contemporâneas de ensino, além de evidenciar como as metodologias aplicadas e as interações com os alunos contribuíram para uma reflexão aprofundada sobre minha atuação pedagógica e para o aprimoramento do meu entendimento sobre o papel do professor na construção de um ensino crítico, significativo e conectado às demandas sociais. Dessa maneira, as atividades realizadas em sala de aula buscaram priorizar a realidade social dos estudantes dentro de uma metodologia dialogada de ensino, isto é, os conteúdos tratados durante as aulas foram abordados com foco principal em investigações, tematizações e problematizações que deveriam fazer parte do contexto sociocultural dos alunos e promover a sua autonomia dentro do espaço de ensino. Por fim, a experiência proporcionada pelo PRP evidenciou que o ensino não se limita apenas à visão tradicional de “transmissão” de conteúdos, pois envolve um processo que exige sensibilidade, empatia, escuta e mediação de conflitos, revelando também a importância da construção de conhecimentos de forma colaborativa, da necessidade de um planejamento didático alinhado às realidades dos alunos e da constante reflexão sobre a própria prática docente, elementos fundamentais para um ensino transformador.Item A literatura indígena e sua contribuição decolonial na educação brasileira: uma análise de Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara(2025-03-11) Ramos, Adalclécia Maria da Silva; Paes, Iêdo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3281218394136739; http://lattes.cnpq.br/9548117119085243O presente trabalho aborda a literatura indígena como uma ferramenta decolonial na educação brasileira, tendo como objeto de estudo a obra Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara.A finalidade é analisar como a literatura indígena desempenha um papel fundamental na desconstrução de estereótipos, valorização das culturas originárias e no combate ao apagamento histórico dos povos indígenas a favor de uma educação decolonial brasileira. Por meio da análise da obra, destaca-se como Potiguara utiliza a linguagem literária para denunciar as violências históricas, sociais e culturais sofridas pelos povos Potiguara representando todos os povos originários através das suas palavras, expondo temas como resistência à opressão, violência de gênero, migração forçada, ancestralidade e preservação cultural.A análise propõe uma conexão entre a narrativa da autora e os conceitos decoloniais de teóricos como Rivera Cusicanqui e Paulo Freire, reforçando a importância de uma educação crítica, inclusiva e libertadora,promovendo uma reflexão sobre o papel da literatura indígena na construção de uma sociedade mais justa.Item A colaboração do Programa de Residência Pedagógica para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras: um relato sobre a integração da inteligência artificial no ensino da literatura parnasiana(2025) Silva, Maria Gabriela Andrade; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/0528274405181614Este relato de experiência aborda o que vivenciei enquanto residente no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), com atuação em turmas do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE). Para facilitar o entendimento das condições e possibilidades enfrentadas durante o Residência Pedagógica, o ambiente de atuação, assim como os documentos que norteiam o funcionamento do IFPE, serão contextualizados. Este trabalho tem por objetivo analisar como o Programa de Residência Pedagógica contribui para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras, com ênfase na utilização da inteligência artificial como ferramenta pedagógica no ensino da literatura parnasiana. O trabalho enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento crítico, promovido por meio de análises e reflexões realizadas pelos estudantes nas aulas propostas, nas quais foram incentivados a questionar o conceito de "perfeição" nas produções literárias e tecnológicas. Por fim, ressalta-se a relevância do PRP na construção de estratégias didáticas que aliam tradição literária e inovação tecnológica, contribuindo significativamente para a formação inicial de professores e para o aprimoramento do ensino da literatura parnasiana no contexto escolar.Item O uso dos clíticos em gêneros jornalísticos no Diario de Pernambuco entre os séculos XIX e século XXI(2024-12-13) Arruda, Eronildo dos Santos; Silva, Cláudia Roberta Tavares; http://lattes.cnpq.br/0948124881794535; http://lattes.cnpq.br/6115925555858391O Português Brasileiro (PB) apresenta diferenças em relação à gramática do Português Europeu (PE) em alguns aspectos, dentre eles, a colocação dos pronomes clíticos (Biazolli, 2016; Câmara Jr. (2004[1970]). Tendo em vista esse fenômeno, esta pesquisa visa analisar o comportamento dos clíticos em dados da língua escrita dos textos jornalísticos do Português de Pernambuco (PP), tomando por base Cartas de Leitor (CL) e Editoriais (ED) publicados no Diario de Pernambuco entre os anos de 1830 e 2020. Para tanto, o corpus é composto de 80 textos, sendo 40 do gênero CL e 40 do gênero ED, a fim de verificar a ocorrência dos pronomes clíticos na diacronia da língua. Adotou-se o método hipotético-dedutivo como método de abordagem e, como métodos de procedimento, o comparativo e o estatístico. Durante a análise dos dados, levou-se em consideração o modelo de Princípios e Parâmetros (Chomsky, 1981), tendo como enfoque a perspectiva da mudança paramétrica, seguindo a perspectiva de investigação de Cyrino (2018), Martins (2018) e Pagotto (2018), assim como a Tradição Discursiva (TD) nos gêneros investigados, conforme autores como Kabatek (2006), Gomes (2007). Como resultado, constatou-se: (i) maior ocorrência da próclise em relação à ênclise em ambos os gêneros textuais analisados entre a primeira metade do século XIX até o séc. XXI e (ii) redução acentuada de clíticos de 3ª pessoa a partir da segunda metade do século XIX, principalmente, nas cartas do leitor.Item Qual a maneira “certa” de ensinar gramática? Desvendando ideologias linguísticas na formação docente inicial(2024-09-18) Martins, João Vitor Silva; Melo, Sandra Helena Dias de; http://lattes.cnpq.br/9741642922205953; http://lattes.cnpq.br/9947686419806294A formação de professores de língua é o espaço de construção e reflexão de um conjunto de conceitos que são constantemente colocados em confronto com ideias herdadas da educação básica e da própria formação social. Com isto, este trabalho objetiva identificar ideologias linguísticas no discurso de professores(as) em formação inicial sobre a noção e didatização da gramática. O corpus é formado por discursos coletados através de encontros coletivos, entrevistas individuais e questionários semiestruturados aplicados a um grupo focal, formado por estudantes do curso de Licenciatura em Letras, tendo como fio condutor a vivência desses(as) professores(as) aprendizes em salas de aula de língua portuguesa, sobretudo em estágios obrigatórios e não obrigatórios. Por meio da análise do corpus foi possível perceber a construção da consciência metapragmática na formação de professores, possibilitando uma reflexão crítica sobre as ideologias linguísticas relacionadas ao ensino e a noção de gramática.Item Concepções de linguagem no ensino de língua portuguesa em documentação oficial de diferentes épocas e contextos sociais(2024-09-23) Silva, Maria Eduarda Oliveira da; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1271686621767558O objetivo do presente trabalho é analisar o ensino de língua portuguesa no Brasil por meio de documentos oficiais de diferentes períodos, analisando suas concepções de linguagem e contexto histórico. O estudo investiga a influência de fatores sociais e culturais no ensino da língua materna, utilizando o conceito de currículo de Sacristán (2013), que o considera como processo dinâmico moldado por valores e interesses do contexto. A metodologia qualitativa foca na análise de documentos oficiais, desde 1757 até 2018. O estudo traça uma linha do tempo a partir desses documentos para entender as concepções de linguagem presentes, baseando-se principalmente nas concepções postas por Geraldi (2011) e busca identificar mudanças e permanências no processo curricular do ensino ao longo dos anos, visando oferecer um estudo sobre a evolução do ensino de língua portuguesa e o papel dos documentos oficiais na definição das práticas pedagógicas. O estudo identificou mudanças nas concepções de linguagem que ditam as práticas pedagógicas ao longo do tempo, indo de concepções mais estruturais da língua à concepção mais sociointeracional. Observou-se que os documentos oficiais passaram de uma abordagem mais normativa para uma mais inclusiva e reflexiva, acompanhando as transformações sociais e culturais do país.Item Memes e ensino de língua portuguesa: um relato de experiência entre cultura digital e práticas escolares(2026-02-05) Santana, Leticia da Luz de; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; http://lattes.cnpq.br/9800015399149501; http://lattes.cnpq.br/9564921605341397Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa do Curso de Licenciatura em Letras – Português e Espanhol da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A experiência foi realizada em uma escola municipal localizada em bairro periférico de Jaboatão dos Guararapes/PE, com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental II, e teve como foco o trabalho com o gênero digital meme. A proposta surgiu da necessidade de aproximar o ensino de Língua Portuguesa das práticas sociais de linguagem vivenciadas pelos estudantes, especialmente aquelas relacionadas à cultura digital. A atividade, desenvolvida em um único encontro, envolveu momentos de leitura, análise, discussão coletiva e produção de memes, buscando promover a leitura crítica e a compreensão de textos multimodais. A fundamentação teórica apoia-se na concepção de texto como prática social (Geraldi, 1997), nos gêneros discursivos e no dialogismo (Bakhtin, 1997), na aprendizagem mediada (Vygotsky, 1991), no trabalho com gêneros textuais no ensino (Dolz, Schneuwly e Noverraz, 2004) e nas discussões sobre multiletramentos e multimodalidade (Rojo, 2012). Os resultados evidenciam que os estudantes apresentaram engajamento e facilidade em reconhecer temas e intenções comunicativas dos memes, embora tenham demonstrado dificuldades na explicitação da relação entre elementos verbais e visuais, o que reforça a importância da mediação docente. A experiência contribuiu tanto para o desenvolvimento do letramento multimodal dos alunos quanto para a formação docente, ao possibilitar a reflexão sobre práticas pedagógicas que dialogam com os contextos socioculturais contemporâneos.