"Ensinando a Transgredir": professoras negras da UFRPE e seu reconhecimento na academia

Abstract

Esta pesquisa analisa como professoras negras da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) vivenciam e interpretam os processos de reconhecimento intelectual na docência universitária, em um contexto marcado por hierarquias de raça e gênero. Parte-se da problematização da sub-representação dessas docentes no ensino superior e da desvalorização simbólica de seus saberes, evidenciando que o reconhecimento acadêmico não se limita à presença numérica, mas envolve disputas por legitimidade intelectual. O estudo adota uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada no pensamento feminista negro. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro professoras negras da instituição, e a análise foi conduzida a partir da análise de conteúdo. Os resultados indicam que o reconhecimento dessas docentes ocorre de forma ambígua: enquanto é mais evidente na relação com estudantes, especialmente negros, mostra-se fragilizado na interação com pares e instituições, sendo atravessado por processos de deslegitimação, racismo institucional e epistemicídio. Como resposta a essas dinâmicas, as professoras desenvolvem estratégias de resistência e afirmação intelectual, como a adoção de práticas pedagógicas críticas, a construção de redes de apoio e a valorização de referenciais teóricos negros. Conclui-se que o reconhecimento intelectual de professoras negras permanece condicionado por estruturas raciais, ao mesmo tempo em que suas práticas tensionam essas hierarquias e ampliam as possibilidades de transformação da universidade.